“项目化教学”在汽车养护技术课程教学的应用

石启飞　常玉燕

摘 要：传统的教学模式多为灌输式教学，即教师在讲台上讲授为教学主体，这种教学模式学生多为被动学习，不能充分调动学生的学习积极性，久而久之易降低学生的学习兴趣，不善于主动思考，灵活应变能力差，无法较好的适应将来的生产工作。“项目化教学”改变学生的被动听从为主动参与学习，真正的以学生为中心，激发每位学生找出问题，解决问题的能力。

关键词：汽车养护；项目化教学；教学模式

1 何为项目化教学

所谓的项目化教学就是将传统教学中教师讲授的知识点进行模块化分解成相对独立的内容，在教学过程中以任务订单的形式分配给学生，学生根据各自的任务内容，通过独立思考、查找相关资料，最终独立解决问题的教学过程。

通过下达任务的模式来组织教学，在规定时间内独立完成任务，任务的完成情况是衡量教学效果好坏的重要因素。给学生下达教学任务包括：确定教学任务，计划组织教学，具体内容安排，进行任务实施和检查以及自我评价。

改变传统教学中教师为主，学生为辅的教学模式，采用模拟汽车维修企业实际车辆养护操作为主体，强化操作能力从而提高学生的动手能力。依照车辆养护项目进程安排教学过程，使得项目式教学与学生需掌握的知识点充分结合，提高教学质量。

2 项目教学实践

2.1 以学生为主，教师为辅

在传统教学模式上我国中小学甚至大学多采用教师课堂讲授为中心，学生多为被动“填鸭式”学习，学生对知识点是否把握、是否理解、是否能进行实践应用等；随着难度的加大，问题也越来越多，学生的自信心逐渐降低。传统教学模式已不能完全胜任职业教育。项目化教学将传统教学模式中教师为主，学生为辅的模式改变为学生为主，教师为辅的教学模式。同时将“填鸭式”教学改为适应于职业院校学生特点和接受能力的项目化理念安排教学内容。在教学过程中根据学生个体差异分配任务，从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生独立思考及独立解决问题的能力。

2.2 以任务为中心，项目化教学过程

在汽车养护技术课程的教学中，教师可以根据车辆养护的不同作业内容划分成多个任务项目，每一个任务项目对应车辆养护作业内容。

2.3 作业内容为主，养护完成结果评定

学生学习成效好坏不在是以教师的个人主观评定为主，通过学生在学习车辆养护标准为评定准则，通过对养护内容的质量检测，评价学生学习接受情况，其中包括学生的自我评价，学生所在学习小组的评价和教师评价。

3 如何进行项目化教学

3.1 划分小组，分配任务

充分调动每位学生的学习兴趣和学习积极性，在职业教学过程中至关重要。通过小组划分，任务分配。小组组员中的每一位同学必须参与其中，明确任务内容。小组间的学习任务由教师根据小组情况制定，学习任务是学习的中心和方向，要求划分明确。

序号 项目内容 教师工作 学生任务 学生实践

1 养护技术资讯 下达指定车辆 1万公里养护作业项目 根据车型分组进行 1万公里养护项目确定、养护规范以及养护要求 根据任务要求通过书籍、网络以及维修企业联系搜寻资料进行养护作业规划

2 决策与实施计划 听取各组制定的养护操作方案，对方案进行分析，引导学生制定养护操作的流程及各自分工。 将养护项目进行整理，分配两名学生进行操作，编写养护流程及确定养护操作方案 制定双人养护操作流程方案，标注规范要求。

3 实际养护操作演练 监督操作，避免学生操作不当引发事故，并利用视频的方式记录学生操作的项目及流程 根据前期制定的保养流程对车辆进行 1万公里的养护操作。 工具的使用、测量仪器的使用、诊断仪器操作应用，填写检查结果检查表

4 教师演示 教师将车辆 1万公里的养护操作制作成视频进行播放教学 通过观看养护视频与同学自身的操作规范及操作项目进行比较 记录视频中指出的养护关键项目，提出相关问题

5 小组互评、教师点评 教师将学生操作的视频进行逐个播放、逐一点评 学生观看各养护小组操作视频 找出并记录视频中不足之处进行点评

6 修正后演练 更正学生操作不足后，组织较差的养护小组进行操作演练，记录操作视频 通过小组互评及教师点评后修正自己的养护方案及养护方法 重新修正前期养护操作中的不足对车辆进行重复操作

3.2 围绕学习任务查阅资料，制定解决任务的方案。

通过学习任务的分配，要求学生根据各小组的任务内容查阅资料，预制定解决方案，记录下不懂的地方。

3.3 情景导入，确定方案

教师在教学过程中模拟汽车维修 4S店的工作环境，引导学生进入汽车维修店的实际工作情景。根据各组分配任务，通过教师的讲解和学生通过预习制定的方案，最终确定汽车养护作业项目、汽车养护作业顺序、实际操作演练和养护作业结果检测。

3.4 汽车养护作业示范

通过学习任务方案的确定，进行汽车养护作业项目的演示操作。学生在以后的工作生产过程中可能遇到其他类型汽车养护作业任务，这就要求教师应根据现存任务教会学生规范式操作，以不变应万变，能够举一反三。

3.5 交流学习，针对性辅导

下达任务后各小组成员之间分工合作，检阅资料交流讨论，以便更好地完成任务。在这个过程中教师的任务就是检查各小组进度情况，督促各小组长团结协作探究本次任务中的知识点，小组成员在进行车辆养护项目时是否规范，组员间起到帮带作用，不使一位学生掉队。

3.6 作业成果检查，修正完善

各组完成分配的任务后，小组互换检查，鼓励小组间互相提问，互相监督，互相检测完成的情况，从而进行小组间互评和修正完善。最终由教师进行修正、完善及点评。

4 教学实例

以速腾 1.4T汽车 1万公里养护为例，项目教学具体过程如上表：

5 教学资源的配备

5.1 “双师”型教师的配备

职业教育的主要任务是培养具有高级技术的职业人才，故在汽车养护技术课程教学上就需要一批具有理论教学能力和实践教学能力的教师，才能在教学中为学生提供良好的指导。

5.2 教材的配备

在职业教学过程中应以学生为本主要抓技能，在教材选用上应侧重在实践教学，也可以根据学生情况编写校本教材。

5.3 理实一体化教室的配备

理实一体化教室是职业教学的必然趋势，它将职业教学中的理论知识和实践知识融于一体，使整个教学过程更加形象直观。

6 结论

为适应社会的发展，满足社会对职业教育的要求，职业教育一直不断的进行改革和创新，涌现出多种有效的、新颖的教学方法，项目教学只是其中之一。将项目教学利用到汽车养护技术课程中来，通过项目教学的应用提高学生的学习兴趣，掌握理论知识和实践技能，为将来走上社会奠定基础。

参考文献：

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