倪慧静
摘 要: 教师必须重视兴趣对于学生的直接影响,从导入、教学方法等多方面入手,最大限度地激发学生的地理学习兴趣,进而提高教学效率。作者从教学实践经验出发,对如何激发地理学习兴趣谈谈自己的想法。
关键词: 职中学生 地理学习兴趣 激发兴趣
客观地讲,职业中学的学生学习基础薄弱,自身学习愿望较低,学习积极性与主动性不强,尤其面对地理学习,部分职中学生持消极对待的态度,学习效果不甚理想。因此,教师必须从兴趣入手,寻找科学有效的教学方法,唤醒学生学习热情,引导他们主动学习,提高地理教学课堂效率。具体从以下几方面着手。
一、精彩导入,诱发兴趣
好的开端是成功的一半。对于职中地理教学来说,教师要想提高课堂教学效率,就要重视课堂导入的重要性,精心设计吸引学生注意力的导入环节,让学生上课伊始就迅速进入学习状态,随着教师的节奏开启学习新知识的大门,带着好奇心和探究欲望积极主动地思考,为接下来的课堂学习打下良好基础。课堂导入方式很多,如讲故事、听音乐、结合社会热点、历史典故等,比如,学习“季风”时,以同学们耳熟能详的《三国演义》中的“火烧赤壁”引入,绘声绘色地讲述了诸葛亮“借东风、烧曹营”的故事,引发学生思考,东风到底是怎么来的?学生一下子就产生了探究兴趣,热情高涨地投入到课堂学习中。
二、多样教学,培养兴趣
日常教学实践中,教师要根据学生的具体学情和教材内容选择合适的教学方法,以此吸引学生注意力,培养学生的地理学习兴趣。
(一)合理运用多媒体辅助教学手段。教学实践表明,学生对能给他们带来直接的视觉、听觉冲击的多媒体教学手段非常感兴趣,因此,教师在地理教学中可以合理、适度地引进多媒体教学手段,将抽象的地理文字描述转化为直观画面,形象展示在学生面前,让学生产生身临其境的真实感,进而在图文并茂的讲授中习得新知识,同时增强学习地理的兴趣。如讲解“锋面移动”时,我就选取相应动画素材,将抽象的知识用学生容易接受、容易理解的形式呈现出来,避免单纯的语言讲解的枯燥和单调,取得了非常好的教学效果。
(二)巧妙利用身边事物直观教学。地理知识中有很多内容比较抽象,不容易理解和掌握,而且职中学生学习基础薄弱,学习能力不强,对于学习这些抽象的地理知识是有难度的。因此,教师要从学生学习实际出发,利用学生身边常见的事物进行直观表现,即“直观演示法”,让学生通过直观形象的演示理解抽象的地理知识,在短时间内尽可能让学生掌握新知识,不仅提高学生学习兴趣,还培养学生的思维能力和学习能力。比如,学习“热力环流”这部分时,教师可以当堂点燃一根火柴,让学生仔细观察火柴的火焰,不管怎样转动火柴,火焰始终保持向上,这是为什么呢?引导学生思考,并结合本节知识进行解答。学生的学习情绪高涨,主动思考,学习效果颇佳。
(三)组织学习小组,合作学习。小组合作学习是近年来提得较多的一种教学方式,按照“组间同质、组内异质”的原则组成若干学习小组,组内成员各有分工,共同合作完成学习任务,这样的方式让每一个学生各司其职、取长补短、各有所得,不仅能够调动学生的积极性和主动性,而且能够让学生尽快适应团队合作的方式,在沟通和交流中不断提升人际交往能力。如学习“中国的商业区和商业中心”时,各小组站在广告公司的角度为商业中心制作一支广告,要求突出宣传主题。同学们纷纷行动起来,选取宣传内容,思考广告创意,设计广告标语,制作背景音乐,等等,学生热情高涨,积极参与,积极性被调动起来,学习氛围非常浓厚,取得了事半功倍的效果。
三、学以致用,提高兴趣
当前地理教育中有一个很重要的理念,即地理要和生活结合起来,学习对生活有用的地理。教师在教学中要坚持这种学以致用的理念,让学生看到地理知识在现实生活中的重要作用,进而激发并保持学生学习兴趣。比如,学习“城市的区位因素”时,我把我县的地图展示给学生,让学生仔细观察,说说影响我县的区位因素包含哪些,结合生活中了解到的情况,谈谈未来几年的经济发展方向,影响经济发展的地理因素,等等,这些问题和学生的生活经验紧密联系起来,让学生发现地理和我们的生活很近,不仅可以更好地掌握课本知识,而且可以提高地理学习兴趣。
四、亲身实践,增强兴趣
为了保持学生的学习兴趣,使之对地理学习持有很高的热情,教师要多增加实践环节,让学生在亲身实践中体会到学习的快乐,掌握学习方法,提高学习能力,真正做到会学、乐学。因此,教师要从两方面着手:一是角色互换,让学生当老师。青少年学生好奇心强,表现欲强,所以,教师可以帮助学生做“小老师”,让他们走上讲台,为学生授课,体验当老师的感觉。学生为了讲好课,肯定会做好准备,查资料、备课、试讲,从而在此过程中加深对知识的理解,巩固所学,同时,能锻炼学生的口才、胆量,增强他们的自信心,提高综合素质。二是引导学生参与社会实践。教师要帮助、引导学生走出课堂,走进社会,在课外实践活动中体验学习地理的乐趣,通过走访调查、参观访问等形式,学生在宽松愉悦的氛围中巩固了很多学过的课本上的地理知识,也在不断地思考中启发了思维,充分调动了学习地理的主动性和积极性。
五、多元评价,保持兴趣
学生兴趣并不是一成不变的,受到外界影响时有可能发生强烈波动,尤其外界的反馈信息与自身的心理预期出现冲突,学生可能会出现沮丧、失望甚至放弃等情绪,这对学生学习地理是不利的。因此,教师要通过多元评价方式,构建一个科学的评价体系,让学生充分感受到来自老师、同学的肯定与支持,鼓励与赞扬,哪怕遇到挫折,也能及时摆脱负面情绪的影响,始终如一地保持对地理学习的浓厚兴趣,在乐观的心理状态下积极地学习,才能发挥自身的最大潜能,取得好的学习效果。
综上所述,兴趣对于学生的学习意义重大。职中地理老师要从学生的学习实际出发,想方设法激发并保持学生的学习兴趣,让他们在兴趣引导下,探索丰富多彩的地理世界。
参考文献:
[1]吴榕瑾.培养中职生的地理学习兴趣[J].教育界,2012(15).
[2]陈楚姗.谈如何激发中职学生地理学习的兴趣[J].课程教育研究·下,2016(01).