浅议几种高中英语课的导入法

普布昌决

摘 要：英语教学中，课题或知识的恰当导入能更好地激发学生的学习兴趣，能使教师高效地教授知识内容。本文讨论了几种高中英语课的导入法，讨论了使用恰当的导入在不同的知识或课型中的合理运用。

关键词：高中英语；导入

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0219-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.144

导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种。

一、直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上高中一册（上）第四单元Unforgettable experiences的阅读文章The Rescue时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。又如在上第五单元The silver screen中的阅读Getting To Know Steven Spellberg时， 可直接放映由他导演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Steven Spellberg的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。

二、情景导入

在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生时时刻刻都处于规范的学习状态。某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入，为传授知识作铺垫。平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别。因此，在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起到重要的作用。

三、运用模块话题导入，吸引学生注意

新课程高中英语教学按照模块教学要求设计相应的教学话题，为学生展现出更加丰富和完善的英语文化知识，以帮助学生积累语言知识。这些模块多来自生活，容易引起学生的注意和兴趣。在运用模块话题导入时，不仅可以很好地体现英语教学内容，还能让学生在学习的过程中集中注意力。在运用模块话题导入、吸引学生注意方面，首先是选择科学的话题，选择教学中的重点和难点，用学生比较感兴趣的话题帮助学生完成单元教学。其次是所选择的话题能很好地体现英语课堂教学内容，让学生能从话题的导入中感知教学的过程和方法，提高学生的理解能力。最后导入话题，首先设计一些问题导入，让学生做好准备，以便顺利完善话题的讨论和分析。

四、任务导入

根据教学内容设置一定的教学任务，使学生明确本课的学习目的，并在任务的驱使下，积极投入英语学习，如预习法。在讲A Material World这一课时我先给学生抛出三个问题：Would you like to be a millionaire？ Why or why not？ Why didn`t Charles want to be a millionaire？ 设置恰当适度的悬念，可以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。

五、充分利用各种教学媒体进行导入

随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、多媒体、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂。在我们学校的高中英语课基本每天都会使用课件及投影设备，学生也觉得应用这些先进的教育手段上课他们感到非常有兴趣，对于学习也很有帮助。所以，我们要充分利用这些设备进行教学导入。

比如，在阅读文章English Around The World时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，上课时让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识，并进而总结出一些典型的英音和美音的差别。

六、 活动导入

通过游戏、歌曲或歌谣、以旧带新、竞赛导入，能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到寓教于乐的目的，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。如教授Christmas时，先让学生听Jingle Bells这首歌曲。通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏优美乐曲的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少音乐的英语词汇。

总之，英语课堂教学的导入多种多样，教师应该根据不同的类型、不同的内容，选择使用不同的导入手段。其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它跟要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

参考文献：

[1] 郭跃进.新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2004.

[2] 孙玉明，李铁军.上好一堂课的22个关键要素[M].光明日报出版

社，2006.

[责任编辑 张景贤]