浅论小学数学中学生创新能力的培养

魏玲

摘 要：本文是笔者在实际教学中对创新能力培养的一些经验总结，主要是从课堂教学氛围的营造，学生质疑水平的提高，以及动手实际操作等方面入手对创新能力的提高做了一些探讨。

关键词：小学数学；创新能力；动手操作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.128

在小学数学教学开展能力培养既是新课程标准的要求，又是学生自身发展的需求。能力的培养一方面可以提高学生的自主学习能力，为学生的后续学习打下良好的基础。另一方面能力的培养可以很好地与知识教学相结合，促进教学质量的提高。而在数学教学中，创新能力的培养可以很好地与数学教学相结合，实现学生在知识与能力方面的同步提高。那么，在小学数学教学中我们应如何潜移默化地开展创新能力的培养呢？笔者认为主要应从以下几个方面入手。

一、利用良好的教学氛围来培养学生的创新能力

若想学生有良好的创新意识首先要做的就是让学生放松心态，能够积极主动地思考、分析问题，在思考的过程中学生的创新能力才能得到锻炼和培养。而在传统的教学中，教师总是一种权威的形象全程控制教学，给学生营造了一种紧张的教学氛围。在这种教学氛围下，学生只能机械地听从教师的安排，教师让看什么就看什么，让说什么就说什么，让记什么就记什么。这样的教学仅仅是对知识地死记硬背，完全没有能力的锻炼和培养。因此，我们需要改变这种死板的教学模式，营造一个宽松愉快的教学氛围让学生能够轻松愉快地主动地参与到教学活动中来。只有让学生在毫无心理压力的状态下学生才能主动思考、分析问题、激发创新意识，从而实现对学生创新能力的培养和提高。

轻松愉快的教学氛围需要教师从学生的角度入手设置教学内容。首先，教师应尊重理解学生与学生建立平等和谐的师生关系，这样才能改变教师在学生心目中“惧怕”的形象，从而让学生敢于在教师面前发表不同的想法。其次，教师应多了解学生的生活情况、兴趣爱好等基本情况，从而在教学中可以创设能够激发学生学习兴趣和参与热情的教学氛围，让学生能够主动参与学习。例如，在教学“轴对称图形”的内容时，我没有简单运用课本上的例子，而是从实际生活出发，选择了蝴蝶、蜻蜓、树叶等一些实际生活中的轴对称图形来开展教学。这些活生生的事例一下子就激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学教学有一种亲切感，从而激发学生主动参与教学、主动思考分析问题。最后，营造良好的氛围还需要我们教师利用幽默风趣的教学语言以及恰当得体的身体动作来开展教学。教师这种轻松愉快的教学方式可以让学生降低对教师以及对教学内容的抵触情绪，从而能够积极主动地参与到教学中来。只有这样，学生的这种积极参与我们对学生创新能力的培养才能得以落实。因此，营造良好的教学氛围使非常重要的。

二、培养学生的质疑能力，在质疑中创新

创新首先就要求学生对固有的知识有质疑的能力，只有让学生对以往的知识产生疑问，才能思考不同的解决方式和方法。而在数学教学中，我们可以很好地利用数学问题的多变性、多解性等数学特性来锻炼和提高学生的创新能力。每当我们解决一个问题后，要主动引导学生想一想，除了这种方法外时候还有其他的方式方法来解决这一问题。在这一过程中除了为学生创造机会外，还应对鼓励学生大胆思考、大胆发言。在解题的过程中，如果有学生有自己不同的看法我们一定要鼓励他大胆说出来，哪怕是错误的。我们一定要鼓励培养学生这种意识，让学生敢想敢说。如果学生说的是错误的我们也不能批评，要肯定他敢想敢说的做法，同时要耐心帮助他分析错在什么地方。如果学生说的正确，不能一带而过，要给予积极性、肯定性的评价，赞赏学生，同时如果有必要我们可以组织学生对提出的问题做讨论分析。这样，我们对学生创新能力的培养就能潜移默化地得以实现，并且这种鼓励式的教学方式可以有效地提高学生对知识灵活运用能力，提高学生的学习质量。

三、加强动手实践，在实践中创新

教师要为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展学生科学的志趣，培养学生获取知识的能力和创新能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践—认识—再实践的认识路线的。学生出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈心向，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。

在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。如，教学长度单位“米”，可以先让学生动手量物体的长度。如，量出铅笔、橡皮的长度，他们都会用厘米做单位；再量课桌的高，有些学生发现用厘米作单位很麻烦，碰到这样的问题，他们往往能自己解决。如，两人合作完成，量完一部分作记号，制作一分米的纸条等等；最后让学生量教室的长，这下学生可犯难了，操作中遇到大麻烦了，但他们的思维此时却最活跃。怎样解决呢？聪明的学生会想到可能有比分米更大的长度单位。教师再让学生猜想：这个长度单位和分米又有怎样的关系呢？在这样一个操作过程中，学生边操作边思考，其创造性思维得到了充分发挥，极大地促进了智力的开发。

总之，对学生创新能力的培养，应贯穿与我们整个数学教学中。能力的培养是一个漫长的过程。我们应在教学过程中落实能力培养的这种教育思想，时时刻刻抓住机会为学生创造思考的平台，让学生能够不断提高自己的能力。同时，我们还应结合教学内容以及学生的实际情况，运用更适合学生情况的教学方式方法来试试创新教育。只有这样，我们才能在数学教学中，实现学生在知识与能力方面的双重提高。