引导学生有效利用课堂的新探索

2016-07-08 12:36杜国兵
内蒙古教育·基教版 2016年6期
关键词:引导策略课堂

杜国兵

摘 要:有效地利用课堂进行学习,是提高学生学习能力的一个重要环节。要想师生共同创造出有效的教学课堂,就需要教师有效而科学地营造学生主动学习的课堂,善于挖掘学生的潜能,懂得将课堂让给学生,培养学生自主思考问题的学习习惯,使学生积极、主动、快乐地学习数学知识。

关键词:引导;课堂;策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)06B-0036-01

有效地利用课堂进行学习,是提高学生学习能力的一个重要环节。学生学习的主动性是否能在课堂上得到表现,是能否体现课堂教学有效的一个方面。那么,如何在教学活动中发挥学生的主动性,培养学生自主学习的习惯呢?笔者结合新课程的指导思想和日常教学经验,谈一点浅见。

一、培养学生课堂认真听讲的习惯

在教学中,教师要采取一定的措施有效吸引学生注意力,努力培养学生认真听讲的习惯。我们知道,一个学生的学习成绩如何与他课堂听讲的状况成正比。如果课堂的学习效率特别高,课堂传授的近80%的知识点能让学生当堂消化,剩下的20%多课后自己复习和巩固,那么所学知识点就能基本掌握了。所以,教师要营造气氛,努力引导学生在课堂上集中注意力听讲,或与教师、同学互动,这是提高学习效率的最佳条件。

二、预设有效问题培养学生课前自主学习的习惯

“思”源于“问题”,要通过“问题解决”使学生获得知识、方法、能力及思想上的发展。要想实现这个过程,首先就需要教师预设一个好“问题”,一个学生能根据所学知识经过深入思考解决的“问题”。学生数学思维是要借助对“问题”的思考对问题的解决过程形成的。尤其是在课堂上,短短的几分钟时间,就要求学生能产生质疑、提出问题、解决问题,这就必须在课前做好预设。学生通过对问题的分析、比较,对一些数学规律有所观察、感悟,从而得出比较正确的解答,并能对所得结论进行准确的描述和解释。当然,在这一过程中也是培养学生形成数学思考的有效和最佳过程。

三、教师要懂得隐身之法

学生是学习的主人,是教学活动的主体。学生的学习是在教师的指导下,通过独立的思维活动,进行积极的认知过程。这个过程是其他任何人都代替不了的。教育家陶行知先生曾经说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生怎么学。”因此,教师要懂得退隐之法,在课堂上要唤起学生的主体意识,培养学生的主动性,心甘情愿地当学生学习过程中的指导者、合作者。

譬如,在教学小学数学二年级上册的《乘除法竖式》时,笔者在黑板上写出10÷5这个算式,让学生用竖式尝试练习。等大多数学生完成,笔者没有及时讲解,而是找某个学生让其自己说出计算的过程,再让其他学生经过讨论评价计算的正确与否。学生进入了激烈的交流讨论,在这个过程中,学生不仅学到了数学知识,还体验到了交流后的乐趣,从而进一步增强了自主学习数学的积极性和自信心。在整个课堂教学中,我只是在旁边加以指导,真正实现了教师角色的转变,充分发挥了学生的主体性,从而很好地培养了学生学习的主动性。

四、教师要善于挖掘学生潜能

美国哈佛大学教授加纳认为:“人的智能是多元多维的,每个学生都具有独立的个性和发展的潜能。”在课堂教学中,我们要充分发挥学生的天赋,深度挖掘学生的潜能,认真引导学生逐步形成探索精神,使每一个学生的个性得到张扬。当在课堂中生成问题时,不应立即给予答案,而是要积极地引导学生通过观察和思考自主解决,这样不仅能使学生初步认识到相关知识的特点,也增强了学生集体意识,也培养了学生主动思考学习的良好行为习惯。

五、教师要巧于设计实践活动

课堂教学中为学生提供实践活动,使学生认清自己、摆正自己,自觉地把学习转化为内在需要,进而关注自己的学习,同时,学生也会在学习的过程中不断地锻炼自己,不断地增强学习的主动性,这也是增强课堂有效性的主要因素之一。譬如,笔者在教学《等边三角形》一课时,在学生已经掌握了等边三角形的特征后,笔者让学生折一个等边三角形,学生听说折纸活动,很是兴奋,可是过了很久,没有一个学生能完成任务,最后无奈地停下手中的动作,眼巴巴地盯着,希望我能告诉他们等边三角形的折法。于是,为了培养学生的主动性,我认真地折、仔细地剪,故意折出一个等腰三角形。他们一看马上说道:“老师,您折的是一个等腰三角形,我刚才也是这样折的。”“是呀,怎么会折成等腰三角形了呢?”我说道。同学们对此也是一脸的茫然,心想,连老师都不会折了,我们该怎么办呢?他们在冥思苦想。整个课堂一下子没了生气。“我们看看书吧。”突然,有个学生这么说。果然,不一会儿,同学们就陆陆续续地举起了折好的等边三角形,个个都露出得意的笑容。由此可见,巧于设计实践活动也是可以增强课堂教学有效性的。

综上所述,有效的课堂教学,是师生共同创造的,更主要的是需要教师巧妙地、有效而科学地营造学生主动学习的课堂,教师要善于挖掘学生潜能,懂得将课堂主导性让给学生,培养学生自主思考问题的学习习惯,使学生积极、主动、快乐地学习数学知识。只有这样,才能提高课堂教学效率。

参考文献:

胡晓风.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社,2008.

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