翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

洪伟东

【摘要】 随着教育体制改革不断深入，新型的翻转课堂教学模式应运而生，它改变了传统的教学方式，符合新教育体制改革的教育观念，注重教学环节中以学生为中心，教学活动秉承服务学生的原则，成为了当下教育体制改革的趋势。本文通过对翻转课堂教学模式的概念和特点，探究翻转课堂教学模式的应用策略，提高初中数学教学效率。

【关键词】 翻转课堂 初中数学 教学模式 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-022-01

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当下社会经济迅速发展，使得新兴事物不断增多，翻转课堂教学模式给我们带来了全新的教学理念和模式，它把教学内容和信息手段结合在一起，以媒体为介质，深受教育界以及社会的关注。

一、翻转课堂教学模式概述及特点

翻转课堂教学是2007年美国林地公园高中的两名化学教师发现的模式。他们是为了帮助学习吸收能力弱或是缺课的学生，把学习内容通过屏幕捕捉软件录制传送到网络中，使跟不上学习进度的学生可以通过观看录制的视频来复习和强化知识。在他们发现该模式可以让学生自主地学习知识，他们逐渐利用现代信息技术方式，把知识内化过程和课堂讲述内容翻转过来，就被称为翻转课堂教学模式。翻转课堂教学包括5个要素，有学生、环境、教师、课堂内容、信息技术，这5个要素之间相互影响又相互作用。

翻转课堂教学模式有4大特点。第一，重新建设教学流程。在翻转课堂教学模式中，学生通过课后自主学习代替课堂中教师讲授的内容，把原先课后作业转移到了课堂中，再通过教师和学生的合作来使得知识的内化过程更加完善，打破了原来的课堂教学模式（课堂讲解和课后复习）。第二，改变了原来的教学组织模式。传统的课堂教学组织模式是班级小组统一讲课模式，而翻转教学模式是一对一个性化辅导，教师根据学生的不同学习情况来进行个性化教学，挖掘学生潜在能力，发挥学生个性。第三，改变了教学环境和资源。获得知识的来源由原来的书本知识到微课程，微课程就是以微视频为主要方式，在大约十分钟的时间里，制定教学目标，学生可以根据自己学习进度来选择暂停、快进和回放等，及时的记录和思考笔记，便于后期的巩固和复习。第四，教师和学生的角色转换。翻转课堂教学模式把原来教师课堂管理者和知识传授者到成为学生学习的指导者和引导者，更好地和学生之间形成了双向互动。

二、翻转课堂教学模式的应用策略

（一）制造良好的学习环境

制造良好的学习环境对翻转课堂教学的实施有着很重要的作用，笔者所在的学校专门搭建了便于实施此教学模式的学习平台，比如，在学习八年级《函数及其图像》这节课时，通过搭建教学模式平台，来让学生高效、灵活的掌握知识。制造良好的学习环境，教师可以通过创造有趣的教学情境，来激发学生的好奇心，让学生们全体参与，调动学生自主学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

（二）设计课堂活动

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究中，要设计好课堂活动，才可以真正的提高数学教学效率。翻转课堂教学模式把传授知识翻转到课堂之前，并在课堂中留出时间来把这一模式教学使用到学习的重点、难点知识中。比如，在学习《函数及其图像》这节课程的过程中，通过录制微视频的方式来录制《函数及其图像》的教学内容。使用超级捕快屏幕录制软件，在录制ppt时要加入同期讲解音频，经过超级捕快录制软件的编辑器，形成WMV的教学视频格式，让学生通过观看此视频，来自主的学习，对函数的概念和特点等内容进行初步的了解，再让学生完成视频中预留的问题，检验学生对函数和其图像的特点和应用的掌握状况，并通过学生的反馈来对录制的视频进行改善，让学生根据自己的学习情况来决定是否要进行再次的学习。最后，再根据学生观看的视频资料、自我检测练习和课程中的重点、难点内容存在的问题，对函数的概念、一次性函数、正反比例函数的特点和应用方法给学生进行知识归纳、总结，并布置课后作业。

（三）制作以微视频为基础的导学案

导学案设计是微视频课堂教学模式中最关键的步骤，它能够给学生优良的学习资源，帮助学生使用课余时间把将要学习的内容做好预习。比如，在进行《函数及其图像》这一课程的教学过程中，教师可以在微视频制作的基础上进行导学案设计，再通过引导和组织学生在课堂之前提前观看教学视频讲解，对函数的概念、类型以及图像知识的记忆和感知，并进行自主学习。但要注意视频的制作要控制在十分钟左右，要从学生的角度为出发点。

（四）优化综合评价体系

首先，经过合作学习和自主学习之后，小组和个人要利用各种方式为途径来展示在自主学习过程中发现问题和解决问题的过程和方法。其次，教师要根据学生自主学习情况、完成作业的情况和在小组学习的过程中的表现，来对学生的学习效果进行综合性的评价。

（五）现阶段教学应用中的局限性

虽然翻转课堂教学模式中存在很多的优势，但是不可否认的是这种新型的教学模式还处在摸索尝试的初级时期，在实践运用和相关的理论的结合中存在着问题，例如，学生容易在自测练习时沉溺于上网聊天、在学习群里捣乱等，这些问题会分散学生注意力。所以，就需要学习者具备抗干扰的能力。另外，目前的硬件设备不能够解决学生在课堂练习应用题目、填空题目的解答过程，更不能够做出及时的反馈和快速批改。

结语

翻转课堂教学模式能够明显的提高初中数学教学效率，虽然现阶段在全国还没有实现全面普及，但是只要我们探索出符合我国教育特点的翻转课堂教学模式，找到初中数学教学内容和信息技术深入结合的策略和途径，就可以在未来的教学中，实现教学效率最大化。

[ 参 考 文 献 ]

[1]龚震.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].文理导航（中旬），2014，（11）：3-3.

[2]杨平平.翻转课堂教学模式在初中数学中的应用[J].科普童话·新课堂（下），2015，（10）：72-72.

[3]宁成龙.浅谈初中数学教学中翻转课堂模式的应用[J].读与写（上，下旬），2015，（8）：409-409，410.