英语阅读能力的养成教学研究与实践浅论

张伟娜

【摘 要】传统的英语阅读课教学陷入了一个误区：教师在进行阅读课教学时往往把教材中的文章当作学生学习英语语法及语言知识的单纯载体。这种单一的英语阅读教学模式，会导致学生知识理解率偏低，实际运用能力越来越差。新教材选编的课文题材广泛，重点突出，配套资料多样丰富，这就为教师进行有效阅读教学提供了广阔空间和有利条件。教师可以根据新课标要求和学生的实际，安排好精读和泛读教学及练习，以提升学生的阅读能力。

【关键词】初中英语；阅读能力；养成教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0056-02

传统的英语阅读课教学陷入了一个误区：教师在进行阅读课教学时往往把教材中的文章当作学生学习英语语法及语言知识的单纯载体，片面强调语言点和语法的传授，忽视文章背景知识的传授，忽视情境教学和学生深度参与，课堂上即便有提问互动，也仅仅停留在对文章的浅层理解上，忽略了培养学生的阅读速度和理解能力，忽略了对学生进行阅读方法的指导和阅读能力的培养。这种单一的英语阅读教学模式，会导致学生知识理解率偏低，实际运用能力越来越差。新教材选编的课文题材广泛，重点突出，配套资料多样丰富，这就为教师进行有效阅读教学提供了广阔空间和有利条件。教师可以根据新课标要求和学生实际，安排好精读和泛读教学及练习，以提升学生的阅读能力。经过连续几年的积极探索，我们尝试整合一切有利因素来实现英语教学新突破。

一、听力养成的尝试

没有“听到”英语的机会，如何“听懂”英语呢？因此，必须想方设法帮助学生获得或创造听英语的条件。

1. 安排早晚自习进行听力练习

初期可以挑选一些学生感兴趣的幽默笑话或有趣简短的生活化情境对话，让学生重复听，而后再循序渐进，增加难度，听一些有一定难度的英语新闻、英语广播等。听力练习前先给学生布置好听力任务，听力结束后进行一些多样化的听写。

2. 对学生进行听力训练方法的指导

要求学生首先要把内容听懂，一遍不懂，可以多听几遍。在听一段对话或一段文章或故事时，教师鼓励学生展开联想，结合情境去构想所听内容的图画或人物的形象和场景。这样，所听的东西就会在头脑里留下深刻的印象，有助于把听到的东西更好地转化为自己掌握的东西。

3. 用好英语歌曲和英文原版影片

英语歌曲和英文原版影片是培养学生英语兴趣和提高听力水平的好帮手。我会把学生喜欢哼唱的歌词留出几个关键处，作为练习单词和语法的填空题目打印出来，发给大家，要求学生在听歌哼唱的同时进行填空。这样既锻炼了听力，又锻炼了单词和语法的运用能力。

二、口语的养成尝试

1. 兴趣的源泉在于运用

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”在课堂上，教师要联系课文内容和生活实际创设适当情境，为学生多创造一些说的机会，激发学生想说的欲望，鼓励他们开口说话、表达思想，使语言交际成为教学的一部分。

2. 重视早读朗读训练

朗读是对自己语音语调的认识和提高过程，所以在说的能力培养上，我还特别重视早读，要求学生大声朗读单词、短语、课文以及课外材料。

3. 借鉴疯狂英语学习法

疯狂英语提倡以句子为单位，疯狂地模仿操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语。这也正体现了英语学习要听、说领先，读、写跟上的原则。所以我要求学生通过教材原文、英文歌曲及影视作品进行模仿，在模仿的基础上，大力扩展常用词汇和句式的其它口语用法。实践证明这种方法对提高口语能力很奏效。

4. 要求学生课余背诵练习

每次上课我会先大声背诵一篇短文，或文章的一个段落，给学生树立榜样，让学生进入疯狂的英语状态。优美的文字带来一天的充实与快乐，不断地锻炼学生的口才，不断地提升学生的自信，当然也不断地增强着他们的考试能力！

三、阅读能力培养的尝试

1. 重视英语阅读训练

阅读是写作的基础，所以学英语先要读好英语。首先要反复诵读教科书中的文章，巩固成一种近于机械的语感。再有就是推荐给学生《双语报》《疯狂英语》及一些简易小说等读物，要求学生进行大量课外阅读，并注意收集积累，把好的词语、短语、句型记下来，练习中的错误记下来，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

2. 精读泛读相结合

课堂讲解的过程就是精读的过程，这个过程会利用辞典等工具书，把篇中主要词语尤其是动词以及动词短语的含义、用法搞清楚，并学习篇中有用的句型和新的语法现象。有了课堂上的“精读”，还必须要给学生布置课余时间进行大面积地“泛读”。这时，不一定个个生词都查字典，通过词语在大量篇幅中、在不同的上下文中的重复出现来慢慢呈现其含义及用法，达到“书读百遍，其义自现”的效果。

3. 大量阅读英文原著

大量阅读经过简化的原文小说或故事、英美文学名著等对提高阅读理解能力有相当大的促进作用，这些材料虽然经过改写，但文字力求多用原文，能保持原作的风格。

4. 加强阅读技巧的指导

通过设计新颖多样的活动如猜词、讨论、改编、续写等，使学生能用自己的语言描述阅读材料中的主人公或其他事物，给学生以充分的时间各抒己见。一位同学在英语周记中写道：阅读技巧的学习使我受益匪浅，阅读速度有了提高，学习英语的信心更强了。

四、在写作上的兴趣教学

1. 持续积累，积极运用

学英语不能一蹴而就，先积（积累）而后发（表达）。积累词汇、短语、习惯用语及句型句式必须要持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。必须要利用一切机会丰富学生的英语信息量，同时要鼓励学生在课堂内外去展示自己的收获。

2. 因材施教，分层教学

每一次的日记和作文都有三套不同的标准，根据学生的水平状况选择不同的标准进行评价。学力水平低的着重点选出他用得正确的词句进行鼓励，而要求学力水平高的同学能够做到句式的转换或前后文意的连贯等。

五、需要注意的问题

1. 掌握工具书使用方法

一般袖珍小字典或教科书里的生词表，只简单地给出一两个汉语解释，并不告诉我们怎样使用一个词，这是远远不够的。必须对学生用词典有高层次的要求，要能提供一个词的读音、词形变化、词义辨析、与其他词的搭配及例句等。要求学生尽早过渡到使用“英英词典”，需用字典时要先查英英字典，不能尽释所疑再使用英汉字典作为补充。

2. 掌握多媒体使用技术

利用多媒体课件上英语课，下载的课件一定要经过自己的再加工。设计课件时，要努力删减幻灯片上用于解说的文字而仅保留要点，消除过量的信息输入并合理设计信息呈现的方式，以降低学生的认知负荷。

3. 课内课外相融合

拓展课外学习时间，而不加重课业负担，这好像是矛盾的两方面，却因为学生的兴致所在而能够达到统一。在学生观看《狮子王》中的一些有趣情景时，先带汉语字幕来播放，逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，然后在学生熟悉对白的情况下消除原声，让学生边想象边为影片配音，大多数学生会觉得这样看英语电影生动又有趣。所以应当合理有效地把英文电影引入英语课堂。不管看不看得懂，听不听得会，都坚持经常听一听，看一看。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”学生之间总有差异，为避免一些学生“吃不饱”，另一些学生“咽不下”的情况，必须因材施教，实行个别化教学，分组评比教学，增强学生的团结协作精神，使每个学生都得到收获，这样可以有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，保证教学任务的顺利完成。阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中不断地总结经验，才能收到事半功倍的效果。

（编辑：赵 悦）