贴近市场需求的服装实践教学改革与创新

曹彦菊

摘 要：通过与市场与实践的融合互动，使高校的培养目标更贴近社会贴近市场，在高校的教育过程中既能充分发挥教师、学生的教、学热情和教学效率，又对改革高校教学脱离社会需求、学生缺乏专业能力的教育软肋有一定的示范效果。

关键词：贴近市场需求；服装；实践教学；改革与创新

一、服装实践教学改革与创新的必要性

中国服装业已是举世公认的龙头产业，但中国的时装设计还没有走出国门，中国的品牌还没有真正在国际上立足。服装设计要走出国门，首先要创新教育模式，站在企业和行业的前沿。我国的服装高等技术教育尚不能满足服装业发展的实际需要，服装人才的培养严重滞后于服装产业的发展，其表现为：专业教学多沿袭艺术设计学科型人才的培养模式，重艺术、轻技术，重理论、轻实践，重知识、轻能力的倾向依然十分严重。因此，加快服装专业教学方法改革，探求新的人才培养模式，已成为迫在眉睫的问题。21世纪社会是知识经济社会，知识经济社会的核心是创新。知识经济最需要的是具有创造能力的人才，而人才的创造性源泉则来自于人所具有的丰富个性。个性化是高等教育大众化的未来取向。在服装设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。通过工作室项目-实践教学进行实践能力综合素质的强化练习是培养创新型艺术设计人才的一种培养模式。

首先，从市场反应看，近些年企业普遍反映毕业生实践能力较差。其次，从学校实践教学的实际看，目前中国服装设计专业的实践教学大多仍停留在手绘表现和计算机表现的水平，与设计实践密切相关的实践教学（比如工作室教学）十分薄弱，投入不足。所谓实践课大多停留在上电脑课和参观工厂的层次上。而在欧洲，设计艺术院校非常重视服装设计实践教学，其中创新教育模式———工作室项目-实践教学占有重要的位置。

二、服装实践教学改革与创新之探析

（一）立足本土区域文化培养应用型人才。深化中国地域文化教育，服务地方文化，促进地方经济是近年来兴民强国教育的重要思路。一直以来，由于国外服装行业的绝对优势和服装教育的先进性，国内大多数课程教学大都照搬国外教育模式，忽略了国外优势教育模式与地域文化特点的兼容性，教育出来的学生不是眼光过“高”，就是脱离实际。再则，发扬中华民族地方服饰文化精神及发展区域服装产业是地方院校的服装专业的社会责任，同时也是服务区域文化，建设区域经济，解决就业的重要途径。这就要求我们要客观全面地了解本土文化。服装设计专业如何形成多样化、灵活化产、学、研相结合的区域实践教学特色体系是目前服装实践教育的发展趋势。

（二）专项专题设计实践教学培养模式。服装的种类多样，其价值通过独特性表现出来，专项专题设计培养模式是根据特定服装种类的共同特性，采取设立专题设计课程的教学方法，设定具体情境场景，激发学生学习热情，有意识地引导学生根据自己思维模式，完成附有自身个性又契合实际的作品。根据课程的服装种类设立的专题有：创意服装设计技法表现专题训练；礼服设计技法表现专题训练；内衣、泳装设计技法表现专题训练；民族服装设计技法表现专题训练；童装设计技法表现专题训练；户外服装设计技法表现专题训练；编织服装设计技法表现专题训练。

（三）“竞赛促学”的实践教学培养模式。传统的实践教学课堂讲授模式主要以学生被动接受为主，难免枯燥，久而久之学生无法充分发挥主观能动性，而且教学的效果取决教师的专业水平，学生无法更全面地接受专业知识。“竞赛促学”的实践教学培养模式是指在学生进入专业课程学习和专项专题设计阶段时，直接参与到和课程时间相符的国际与国内设计类比赛中，以参与比赛的成果作为课程结课作品或加分项目，通过硬性要求引起学生重视，在过程中激发学生学习兴趣。“竞赛促学”是把具体赛事直接与课程结合的实践教学模式，不仅达到了教学目的，而且在过程中学生的专业水平也将得到突飞猛进，如果学生获得比赛奖项更是其就业的助力之一。

（四）校企合作、协同办学模式。实践教学的重点是使学生与社会链接的重要桥梁，在制定实践教学体系时更应该结合市场，体现灵活性。目前，传统校内实践教学实训室建设的目的性比较单一，不仅软件设备无法与企业同步，而且也缺乏与服装产业的沟通交流。

1、具体落实协同办学制度，邀请相关企业高级技师为本专业客座教授，在企业环境中讲授课程实践部分，另外学生可选择专题课程的实践环节、毕业设计和专业赛事在企业里共同合作。

2、学生参与企业项目设计，根据企业的要求，向企业提供各类社会及市场调研、具体款式设计和样板，使学生尽早体验企业运作模式，协助企业完成项目开发。

3、企业提供先进软件设备给实训室或在企业中设立研发室，专业教师可为企业提供员工培训及产品项目企划案研发。

（五）实训（改成“验”）室“企业化”教学模式。实验室“企业化”运作是建立在“体验式”教学模式和管理理念，以学生“员工化”为核心，模拟企业化管理模式。例如，我院服装设计专业《企业产品设计》课程与实践教学基地企业合作教学，在实际教学过程中，按照具体企业成品指标布置教学任务和作业，按照企业运转模式进行教学过程与管理，让学生在校内实训室中体验专业氛围，培养学生的职业素养和自控能力。同时，教师作为教学组织者在教学结题时邀请实践基地的客座教授和企业技师作为考评员进行打分，学生进行汇报，成绩优异者企业适当给予鼓励，成品可供企业开发应用。在此过程中，师生都会提升认识，增强了学生专业兴趣和学习动力，促进教师教育和专业理念的更新和教学改革。

参考文献：

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[2]李静.新时期高职化学的教学困境与解决策略探讨[J].科技风，2015.

[3]苗岭，周东梅.美国高校艺术设计教学实践对我国教学改革的启示[J].新课程研究（中旬刊），2016.