浅谈培养小学生数学思维的策略

张晓莉

[摘要]对小学生数学思维的培养是当前小学数学教学的重点工作，有利于小学生养成良好的学习习惯，促进小学生综合能力的形成和发展。数学思维与小学数学教学有着紧密的联系，数学思维的形成有助于小学生养成独立思考的能力和勇于创新的精神，使小学生适应现代化教学的要求。小学数学教师应严格按照新课程标准中的要求组织课堂教学，从小学生的实际水平出发，灵活应用多种教学手段培养小学生的数学思维，让小学生提高对数学的学习兴趣，充分发挥学习的主动性和创造性。

[关键词]小学数学；数学思维；培养

小学数学教学在新课标的指引下正在摆脱传统教学思想的束缚，教师在教授数学知识的同时，更加注重对小学生数学应用技能以及数学思维的培养，促进小学生能够得到全面发展。在对小学生进行数学思维训练的时候，数学教师应根据小学生的思维特点选择教学内容，理清小学生的思维脉络。在实际数学教学中还存在着一些问题，严重阻碍小学生数学思维的形成，因此，如何提高小学生的学习效率，促进小学生数学思维的发展成为了小学数学教师需要思考的课题。

一、培养小学生数学思维的重要性

1.有利于提高小学生学习数学的灵活性

当小学生具有较强的数学思维后，他们学习数学的灵活性就会越来越明显，能够根据数学知识的迁移而迅速转变思考的方向，达到高效学习的目的。比如数学教师提出一个问题以后，具有数学思维的学生会从多方面去思考，通过题目中包含的已知条件和未知条件找到解决问题的答案，不会遗忘题目中的每一个隐含条件。数学思维较弱的学生则会陷入思考的怪圈，无法有效提炼出有价值的信息，找不到解题的办法。数学思维能力是小学生必须具备的能力之一，因为拥有数学思维以后会极大地提高小学生的反应速度，学生才可以不断探索数学的奥妙，进行数学知识的拓展，提高数学解题的效率，节省出许多课堂时间，使学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣。当小学生对数学产生兴趣以后，就会积极投入到数学学习中去。

2.有利于提高小学生的概括性

数学知识具有抽象性和联系性的特点，小学生要想学好数学，就必须有持之以恒的信心，提高对数学学科的重视程度，积极配合数学教师的教学安排，必须要养成爱学习的好习惯，把数学学习作为提升自身能力的关键。具有数学思维的小学生能够对数学知识进行高度的概括，对教材中的拓展知识进行提炼，对课堂练习中的内容进行充分整合，最终实现全方位的发展。小学数学中有许多一题多解或者多题一解的情况，这时就需要数学思维的概括性发挥作用，数学教师要帮助小学生从不同的角度归纳总结，提高他们的学习热情。小学数学教学联系着各个学科的知识，因此小学生必须要学会统筹把握，将各学科的内在关系准确概括出来，为数学学习提供帮助。数学思维的形成会提高小学生的自主学习能力、逻辑思考能力和逆向思维能力等，每一种能力都会促进小学生在数学课堂学习中有更大的进步和突破。

3.有利于提高小学生的创新性

小学数学教学需要教师大胆创新教学方式，给小学生提供锻炼的机会，运用现代化教学手段提高课堂教学效果，减少小学生对数学的困惑，让每一名学生对创新都有全新的认识，达到教学相长的目标。数学思维的形成能够使小学生摆脱传统教学的单一模式，可以激发学生的创新精神和探索能力，使小学生的数学技能得到极大提高。数学思维会改变学生错误的学习习惯和学习方法，促进小学生不断追求知识创新。新课改要求小学数学教师注重培养学生的创新思维，用多种教学手段营造积极愉悦的课堂氛围，挖掘小学生的潜力。在实际教学工作中，数学思维对学生的学习成绩具有很大影响，良好的数学思维能力可以提高小学生的综合能力，缺乏数学思维能力的小学生往往学习缺少方法，难以形成好的学习习惯，影响今后的发展。

二、小学数学教学中培养学生数学思维的策略

1.教师设计开放性的课堂练习，激发小学生的思维能力

为了培养小学生的数学思维，小学数学教师要通过不断探究实践来设计课堂教学的各个环节，促进小学生养成良好的学习习惯。其中，数学课堂练习是小学数学教学中的重要组成部分，是联系数学思维和课堂教学的纽带。数学教师必须积极设计开放性和启发性的课堂练习内容，以此激发小学生的学习兴趣和思维能力。在课堂练习的选择上要注意学生的实际水平，练习要具有针对性和广泛性。比如在讲质数的时候，为了让学生理解好概念，并提高运用概念做题的能力，我给学生出示一道判断题，请学生判断是不是所有的质数都是奇数。学生要想正确回答这道题，就必须去思考偶数里面有没有质数，还必须要弄明白什么是偶数，什么是奇数，什么是质数。当学生把这些概念都弄清楚以后，学生就会很轻松地知道2既是质数也是偶数，所以学生就会很轻松地判断出这句话是错误的。

2.锻炼小学生的语言表达能力，优化小学生的思维意识

培养小学生的数学思维需要结合对小学生语言表达能力的锻炼，小学数学教师要在日常教学中多鼓励学生应用数学语言去表达思想，尤其是低年级小学生更需要提高语言表达能力。在数学课堂上，数学语言是师生进行有效沟通的工具，是培养数学思维的重中之重。小学数学教师要给学生树立榜样，在教学时用标准的数学语言表达教学内容，确保自己的语言具有规范化和示范性的特点，还要不断激活小学生的数学思维，优化小学生的思维意识，使小学生的思维能够向更深层次发展。同时，数学教师还要给学生多提供一些锻炼语言表达能力的机会，不能让学生成为“眼高手低”和“高分低能”的代表。比如数学教师可以安排学生在课堂上谈谈一节课的学习感受，可以让学生谈谈自己学习数学的心得体会等等，这样的方式都会促进小学生数学思维能力的提高。

3.提高小学生的探究能力，开发学生的数学思维潜力

小学数学教师要根据小学生的个性和差异化来设计课堂教学内容，数学课堂学习需要保障小学生的主体地位，尊重小学生的需求和想法，为小学生营造具体的生活情境，建立平等和谐的师生关系。数学教师可以为学生设计一些探究性的作业内容，让学生在课余时间结成学习小组，充分发挥小组成员的互助合作能力，为小学数学课堂教学增加乐趣。当学生遇到具有一定难度的作业后，就会唤起他们的探究意识，在发挥主观能动性以后使学习效率大大提高。比如在讲《年月日》的时候，我布置这样一项作业：小明今年12岁，可是他只过了3个生日，这是为什么呢？这种问题能激发小学生的探究思维，学生会积极进行思考，并且想出一切有可能的情况，最终发现如果小明的生日是闰年才有的日期的话，正好是四年才会过一次生日，从而得到了问题的正确答案。

4.数学思维的培养贯穿整个教学过程，提高学生的参与度

数学教师在整个教学过程中都必须贯穿数学思维的训练，这样才更有利于学生数学思维的形成。在实际教学中，经常会遇到小学生学习兴趣不足的现象，这时候数学教师要积极转变教学策略，采取小学生喜爱的方式进行教学，比如趣味教学法或者游戏教学法等，活跃课堂教学的氛围。小学数学教学要面向全体学生，不能仅仅关注学习成绩好的学生，还要加强对学习有困难的学生的管理和辅导。在新知识的引入、讲解、提问、练习和总结中，都要蕴含数学思维，有意识地对学生的综合能力进行培养。小学数学知识都是由易到难的，数学教师要抓住学科特点和小学生的具体情况，提高学生的课堂参与度。在讲大小、长短、多少等知识的时候，要培养小学生的比较能力；在讲10以内的加减法时，要培养小学生的概括能力和分析问题的能力。如果数学教师不注意引导学生积极思考，那么学生可能会一直以死记硬背作为学习数学的方法，这样及其不利于学生数学思维的发展。

小学数学教师要在教学中注重对学生数学思维能力的培养，找到小学生的兴趣点，激发小学生学习的潜力。数学教师必须具备一定的创新精神，改变传统“教师是主角，学生是配角”的教学模式，充分发挥小学生的主体作用，同时积极创设学习情境，鼓励学生积极探索和创新，提高他们的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）.

[2]李保伟.小学数学教学中的思维训练[J].小学教学参考， 2013（32）.

（责任编辑 冯 璐）endprint