支架教学理论在高中英语读写教学中的应用

钱琴

[摘 要]支架教学是指高中英语教师在教学的过程中，教师通过引导学生对课文和课后阅读中词汇、句型、内容和篇章等的理解，搭建起的词句支架、结构支架、小组合作支架，目的在于进一步提高高中生的阅读能力和写作能力，促进他们英语水平的提高。现阶段随着教学体制的改革，逐步促进了英语的支架式教学，但是由于学生没有养成良好的阅读习惯，很难实现阅读的大幅度提高，仍需要师生的不懈努力。简要提出了几点应用支架教学理论的高中英语读写教学方式，以期促进教学的进一步开展。

[关键词]支架教学 高中英语 读写教学 应用研究

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160057

一、搭建自学支架，培养学生自主读写能力

所谓自学顾名思义就是学习者进行自主学习并且对自己的学习行为负责任的方式，在高中生读写过程中，教师应借助自学支架的作用，积极地培养学生学习的积极性和主动性。首先是鼓励高中生利用学校图书馆和互联网等查阅资料，尤其是一些英语类科技短文，这样学生在进一步读写的过程中，理解起来会更加容易。其次是教师建立专门的交流网站，学生可以自主浏览网页、阅读英语课外阅读材料，获取更多词汇和篇章等，当然也营造了浓郁的网上互动氛围。最后是教师辅助学生制定自主读写的内容和安排，以减少学生在自主学习过程中对时间的浪费，这对于没有自学习惯的学生比较有效。

二、搭建导读支架，帮助学生获取词汇和篇章

首先导读支架的搭建要从学生的兴趣入手，这就要求教学情境的创设从学生的实际生活入手。教师在搭建导读支架的过程中，就可以遵循由易到难的原则，由学生熟悉的概念框架入手，然后积极地展开讨论，扩充导读范围。其次在导读支架建构的过程中，要使学生了解到具体的读写内容，一方面能够使学生做到心中有数，另一方面也能在短时间内完成教学任务。例如教师可根据导读的内容，口述出写作大纲，接着鼓励学生口述大纲和进行口头表达，效果往往较好。最后是帮助学生自主布局，根据导读过程的铺垫，注重培养学生的逻辑思维能力。这就要求教师提供任务情境，使学生掌握导读内容发生的时间、地点、人物、主要事件，接着进行举一反三，积极的创新。

三、搭建写作支架，优化课程结构

由于英语读写课上的任务比较艰巨，既要关注学生读的过程，还要照顾到学生写的过程。这样教师在指导写作时，就应该有针对性地处理文章的重难点词句，尤其需要帮助学生关注写作文章的结构，理解英语中不同文章的框架理论，实现对高中生写作能力的训练。首先是针对不同的文章体裁构建行文的思路和逻辑结构，这就要求学生掌握略读的方法，自主总结段落大意，在教师的提示下，能够完成对作者思想情感的总结。其次是做好教学衔接手段的支架，注重强调学生即兴表达的能力，是否能够在理解的过程中尽快地掌握文章的段落衔接。最后是学生要注意重点的字词句，这就要求充分调动高中生的背景知识，减轻阅读过程中的负担，有效解决阅读障碍。

四、搭建小组合作支架，协调学生间同伴关系

小组合作教学是目前绝大多数教师采取的教学手段，即按照学生之间的不同差异和学习能力进行合理的分组，大多以3到5人为宜。现阶段的高中英语分组合作学习支架是在遵循高中生发展规律的基础上提出的，高中生正处于人生发展的关键时期，小组合作学习能够促进学生之间的相互学习，实现整体学习水平的提升。首先在合作学习的过程中，教师要注重因材施教，要结合学生不同的学习水平，甚至还可以组成英语读写帮扶小队，消除部分学生焦虑和学习吃力的现象；其次则是在课堂读写过程中，教师要注重小组的交流和讨论，给予每个学生表现自我的机会；最后是教师要通过小组合作学习支架对学习内容和目标进行积极的调整，尽量实现小组合作学习承上启下的作用。

五、搭建评价支架，促进学生读写全面发展

在高中英语读写过程中，评价一般包括课内和课外评价，课内评价在于学生是否掌握了重点词汇和句子，是否能清晰地表达自身的观点；而课外评价则包括了学生英语表达能力的综合水平和文化背景的丰富程度。这样，教师首先应该注重学生的自我评价和相互评价，尤其是在作文初稿完成的过程中，教师就可以把高考的评分标准告诉学生，然后由学生给自己打出分数，再综合其他学生的意见，更易于学生之间相互发现问题和相互学习。此外则是教师对学生作文的评改，一方面要关注学生的平时表现，另一方面要将优秀作文进行展示，激发学生潜在的竞争意识。

六、结语

综上所述，现代教育体制下，支架教学理论在高中英语读写教学过程中的作用尤为重要。教师在进行高中英语教学过程中，不仅要注重分析学生的学习基础、创设有效的学习情境，还应该借助支架引发学生自主思考，力求实现支架式教学的灵活运用，进一步提高高中生的学习效率。

（责任编辑 李 璐）