基于大学生创业意愿的创业教育体系研究

白玉

[摘要]我国创业教育处于起步阶段，仍存在普及程度不高、师资力量薄弱、课程体系不完善和保障体系不健全等问题。文章通过梳理大学生创业教育发展历程，分析教育现状，构建大学生创业意愿影响体系模型、大学生创业意愿成长阶段模型，进而提出阶段性教育体系实施途径。

[关键词]大学生；创业教育；创业意愿；教育体系；实施途径

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625074

1大学生创业教育概述

11大学生创业教育发展概况

大学生创业教育于20世纪40年代起源于美国。1947年，哈佛商学院的迈赖斯·迈斯教授开设了一门新的课程——新创企业管理，这被看作创业教育在大学的首次出现。相较而言，我国的创业教育起步较晚。1998年，清华大学主办首届“创业计划大赛”，标志着我国创业教育的开端。2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召，将我国创新创业教育建设再次推向了高潮。

12我国大学生创业教育现状

如今，大学生创新创业教育已经被提到国家战略高度，成为当今建设创新型国家、缓解就业压力、实现大学生自我价值的普遍需要。然而，我国创业教育尚处于起步阶段，目前还存在许多问题：①普及化程度低。当前我国高校的创业教育课程主要以选修课的形式出现或从属于大学生就业指导课程当中，很难保证课程的质量。②创业教育孤立于高校教育之中。创业意识的培养和创新思维的锻炼并非一日之功，需要在学生日常的学习生活中不断地灌输这种精神。大学生需要的是一种批判性思维和自主学习能力，专业知识是创新创业的载体，关注两者之间的密切联系，才能提高创业教育的实质性效果。③师资力量较为薄弱。目前我国高校从事创业教育的教师很多都是学生管理人员、“两课”教师，从事创新教育研究和高水平教师凤毛麟角，知识缺陷较为明显，无法满足创业教育要求。此外，在教学中很难将理论与实践相结合，影响了教育质量。④课程单一，实践教学尚显不足。我国的创业教育缺少系统化的课程体系，开设的创新创业类课程少、内容不全面、实践性差，无法应对创业过程的复杂环境。现在我国开展了如“挑战杯”“互联网+”“大创”等创新创业赛事，一些高校也建立了创业园，但是参与度和普及度并不高，且发挥的作用有待考察，仍存在许多有创业意愿的大学生无法获得创业机会、获取创业资源的情况。

2大学生创业意愿影响体系模型

考虑到大学生创业意愿、高校创业教育与政府和社会之间存在相互的影响机制，构建以大学生创业意愿为核心的影响体系模型（见图1），主要涉及以下三个影响因素。

21大学生创新创业素质

主要由大学生的创新精神、创业意识、品质人格构成。其中，创业者品质人格是指个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心以及突发事件处理、社会交往、谈判的能力等。大学生创新创业素质是其创业意愿的内部基础，直接影响其创业意愿和创业成功概率。

22高校创业教育

主要包括高校的校园文化、理论教学、社会实践三个部分。其中，浓厚的创新创业校园文化可以激发大学生的创新精神和创业意识，也为其创业过程提供帮助，如创新创业型社团、创业类讲座、高校创业园区、有创业成功经历的校友等；系统的理论教学可以培养大学生创业知识和专业技能，包括创业学、创新学、管理学、营销学、专业技术知识等；社会实践是指理论教学之外的经历与实践，让大学生将理论联系实际，和社会企业对接。

23政府和社会

主要包括政府政策、创业基金、风险投资几个方面。政府政策包括费用减免、简化注册登记程序、小额贷款等，可以为创业者减少投资风险、降低创业门槛；创业基金、风险投资等来自社会和企业的帮助可以解决大学生创业的根本性障碍，为创业者提供经济支持和管理建议。

3创业意愿不同阶段的创业教育途径

31沉睡期：创业意识培养

创业意愿的沉睡期，属于创业教育的启蒙阶段。此时大学生刚刚步入校园，可塑性强，创业教育效果往往事半功倍，可通过校园文化影响和思想引导途径实现。校园内丰富多样的创业类讲座、社团、创新创业类比赛等可以营造积极的舆论氛围和心理氛围；学校应教导学生在大学里学习不仅仅是课堂上专业知识的获取，还有学习能力和创新性思维的养成，帮助其了解创业政策、创业舆论以及创业的典型案例，激发学生的创业兴趣。

32萌芽期：创业品质熏陶

创业意愿的萌芽期，属于创业教育的起步阶段。高校应该帮助学生挖掘、培养个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心，开发其处理突发事件、社会交往、谈判的能力。通过对学生理想、信念的教育，在培养其创新能力和创业品质的同时，具备一定的风险意识，敢于承担创业的风险；在敢于尝试和冒险的同时，具备好的心理素质，形成坚韧不拔的品质和锲而不舍的精神。

33发展期：创业知识积累

创业意愿的发展期，属于创业教育的强化阶段。这一阶段是创业教育的核心时期，学生创业兴趣迅速增加，但是还没有足够的创业知识，主要任务从思想品质的熏陶转向创业所需相关知识的渗透。建立多层次、立体化的创业课程体系。本文建议高校将课程分为创业核心课程、管理辅助课程、科学人文课程三个层次（如图2所示），从微观到宏观培养学生创业知识和创业技能。

34成熟期：创业方法实践

创业意愿的成熟期，属于创业教育的巩固阶段。这个阶段学生无论是在创业意识、创业品质方面，还是在创业相关的知识上都已经有所掌握，但缺乏将理论应用到实际中的能力。在此阶段，创业教育的重心是学生的创业实践活动。首先，高校应该鼓励同学参与各类大学生创新创业大赛，创建实验室、创业园等创业训练类实践基地，为在校大学生提供和搭建创业教育实践平台。其次，推行校企合作计划，选择一些高成长性创新型企业作为大学生创业体验类实践基地，并通过创业中心与社会建立外部联系网络。

35实现期：创业政策支持

创业意愿的实现期，属于创业教育的延伸阶段。在此阶段学生正在尝试成为一个真正的创业者，且已经积累了系统的创业理论和专业知识，也在实践上有了一些体验，但创业过程中在资金、技术等方面遇到困难。在此阶段政府政策、社会和企业支持显得尤为重要。第一，政府部门要加强相关政策、法规的制定和完善，简化审批手续，出台费用减免的优惠政策。第二，提供资金、技术支持。第三，加快创业成果转化，在高校建立创业孵化基地。

4研究结论与启示

总结前文可发现，高校创业教育的实现离不开政府的指导和社会的帮助。政府为大学生实现内部资源整合，启发创新精神和创业意识，对大学生进行系统的创业理论和专业知识教育，并提供创业实践的途径；社会为大学生提供政策、经济、技术、管理方面的支持，解决创业过程中的问题，提高创业实现和成功的概率。为构建完整的大学生创业体系，应该形成高校、政府、社会良性互动的创新创业教育生态系统，对各类资源进行有效的开发和整合。

参考文献：

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[2]尚大军大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）：86-90

[3]童晓玲研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012