浅议中小学教师如何做教育叙事研究

裴英萍

【摘 要】教师要边叙事边学会进行思考，将所述之事与理论进行衔接，探究自已与学生行为背后的原因，从经验和教训中摸索出改进的方法，这才是教育的本质所在，只有做到这一点，教育叙事才能真正地发挥作用。

【关键词】教育叙事研究；反思；发掘；教育思想

教育叙事研究是一种新型的教育研究方法，虽然流行时间不长，但在教育研究领域引起了强烈的反响，由于它更接近于我们的生活实际，所以深受广大中小学教师的青睐。那么什么是教育叙事研究？我们一线教师又如何做教育叙事研究呢？笔者浅谈自己的学习所得，与大家分享。

一、教育叙事研究的含义

对于教育叙事研究的含义不同的学者有不同的界定，华东师范大学教育高等研究院院长丁钢教授把教育叙事研究理解为：通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解，本质上在于寻找一种合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。而同为华东师范大学教科院博士的刘华良教授则认为教育叙事研究的基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，只是给读者讲一个或者多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或者应该怎么做。

因此，总体来说，教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件的描述与分析，从而发掘内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

二、教育叙事研究的类型

严格来说，教育叙事研究分为两类：第一类是真实事件的研究，第二类是虚构故事的研究。如果第一类再分为调查的叙事研究和行动的叙事研究，教育叙事研究就可以分为三类。

1.调查的叙事研究是对他人的事件进行研究，实际上就是对教育历史事件与现实中发生的教育事件进行考证或者调查研究。具体包括教育历史、考证研究、教育新闻的调查等。

2.行动的叙事研究是对自己亲身经历的行动进行研究。包括实验研究、访谈、经验总结、自传研究、日记等。一线教师往往选择行动的叙事研究，因为更接近于我们的日常教学实际，更便于操作。

3.虚构的故事研究是对教育小说与教育戏剧、教育电影与教育电视、教育故事与教育寓言等“虚构的故事”进行研究。如卢梭的《爱弥儿》、亚米契斯的《爱的教育》，它们借助艺术的力量、小说的魅力，使教育叙事研究变得更加自由，更有情趣，因此也更有可读性和教育性。但同时虚构的教育叙事研究对语言文字要求很高，一般操作不好。

三、教育叙事研究的表达方式

1.教师自我陈述式。

教师担当述说着和记叙者。即教师自我陈述故事并通过自我陈述来反思自己的教育生活，在反思中改进自己的教育教学。

2.他人记述式。

教师只是述说者，由教育研究者记述。但是这种方式教师对自己的教育实践反思不够深入，很难提高自己的教育教学。

四、教育叙事研究的基本过程

1.选择问题

中小学教师研究的问题可能是自己教學过程中的偶发事件，比如课堂随时生成的问题；也可能是普遍存在的学生学习与教学问题，比如学生不完成家庭作业或者带手机上学等问题。所以问题的选择要有特殊性和解释性。

2.进行观察

这是一个搜集资料的过程。观察的内容一般是：“谁？什么时间？什么地点？做什么？为什么这么做？”在这个过程中，要学会积极主动地倾听，还要做出积极的回应。

3.分析资料

分析资料要尊重客观事实，不要想当然的虚构内容，要听最真实的声音，要让资料自己说话。而且所选的资料要能明确彰显出研究的主题。

4.撰写报告

报告的格式一般是先描述故事，然后实对故事的客观理论性的分析，两者相辅相成，自成一体。研究报告是对前面一系列工作的总结归纳，要给读者带来身临其境的感受，因此，尽量做到“原汁原味”地呈现教育事件。

五、教育叙事研究的呈现方式

一线教师叙述的内容属于自己的教育实践或者解决的某些教育问题，追求的是以叙事的方式反思并改进自己的日常生活。一般包含三种：

1.教学叙事

教师将某节课叙述出来，成为一份完整的案例。教学叙事一般采取夹叙夹议的方法，将自己对教育的理解以及对这节课的反思插入相关的教学环节。用“当时我想……”“现在想起来……”“如果再有机会上这一节课，我会……”等表达方式来叙述自己的思考。一般来说教学叙事的主要内容包括以下四个方面：问题的提出、故事的呈现、因素的分析、作者的结论。

2.生活叙事

教师本人对课堂教学之外发生的事件进行描述，涉及到教师管理工作和班级管理工作。这些叙事来源于生活，更真实地接近教育真相。主要包含德育叙事、管理叙事和个案分析等。

3.自传或传记

教师把自己一段时间内一系列的教育事件和对这些事件的思考整理出来，从中可以了解教师的教育观念、教育行为，教师通过这种方式进行自我反思，并经由自我反思、自我评价获得某种理念。

教育叙事既不是我们想象的那么简单，也不是想象中的那么难写。教师在叙事的基础上，要逐渐学会进行思考，将眼前所述之事与理论进行衔接，探究自已与学生行为背后的原因，从经验和教训中摸索出改进的方法，这才是教育的本质所在，只有做到这一点，教育叙事才能真正地发挥作用。教师要做到这一点，必须做到多读、多看、多想、多反思，博观而约取，厚积而薄发，在累积中完成理论知识的充实和经验的完善，从而能最终有深度地进行教育叙事研究。