浅谈高中化学课后作业布置的有效性与尝试分析

杨柳

摘 要：高中化学课程是一门重要的课程，课后的作业布置可以对课堂的教学内容起到巩固的作用，但是在当前的化学教学中，化学作业的布置却存在一些不合理的现象，教师在布置作业的过程中不断的加大作业量，却没有对作业内容进行合理的安排，因此学生花费了大量的时间来做作业，收效却甚微。教师应该增加化学作业布置的有效性，对作业精挑细选，选择能锻炼学生学习能力、促进学习学习水平提高的题目，让化学课后作业发挥应有的作用。

关键词：高中化学；课后作业；有效性

在教学中，课后作业的布置是必不可少的，由于课堂时间的限制，教师在课堂上只能对相关的知识点进行讲解，列举部分题目，却很少有时间给学生进行题目的练习，因此教师需要布置课后作业来让学生进行知识点的应用，对课堂上学习的知识进行掌握。但是一些化学教师在进行化学课后作业的布置中，作业内容的不合理导致学生并没有通过作业得到能力的提升，因此教师应该提升课后作业的有效性，帮助学生提升化学学习水平。

一、高中化学课后作业的重要性

高中是学生学习中十分重要的一个阶段，课程安排紧密，科目较多，学生面临着高考的压力，课业负担也比较重。相较于语文、数学、英语这些主要科目，化学课程的安排相对比较少，教师在课堂上讲课之外，只有很少的时间给学生做练习和对习题进行讲解，学生很难通过课堂的教学就完全掌握课本上的知识，因此需要课后作业的布置，来让学生对知识点进行熟悉，以便于熟练的进行运用。课后作业的布置可以让学生更加了解课程中的重点，也可以对课堂上无法详细讲解的部分进行补充，合理的布置课后作业，不仅能让学生对已经学习的知识记忆更深，同时也能在学习到领悟到新的知识。

二、高中化学作业布置现状

1.作业量大

高中化学课程有着大量的内容，一些教师担心学生不能完全掌握，在进行作业布置的过程中，将课本中所有的知识点都涵盖其中，因此作业量很大，学生花费了大量的时间做作业，却无法很好的把握重点。也有些教师认为只有大量的进行练习，学生才能熟练的掌握课程中的内容，所以就会找很多的题目给学生做，学生虽然通过习题的练习对知识的运用更加的熟练，但是却占用了休息的时间，甚至一些学生根本无法完成作业，产生了很大的心理压力，还对作业产生了厌倦。

2.作业设计缺乏针对性

在教学中，大部分教师都将主要精力放在了备课上，作业的布置则是让学生去做课后习题或是试卷和练习册等，却没有对其中的内容进行筛选，这些习题中很多题目并不具有代表性和针对性，很多内容并不是学习中的重点，对学生的学习并没有什么帮助。

3.作业没有层次性

学生在化学学习方面的程度存在很大的差异，水平往往不一致，但是教师在布置课后作业时却是所有的学生都布置一样的题目，并没有进行层次的划分，学生在做作业时，程度比较好的，就会感觉题目过于简单，没有挑战性，也无法促进自己的能力提升，而程度比较差的学生却会感觉题目太难，无法完成。

三、提高高中化学作业布置有效性的策略

1.精练作业内容

教师在给学生布置化学作业时，过多的练习题并不能给学生带来很大的帮助，例如类似的题目给学生做很多，虽然熟练度有所提升，涵盖的知识点却不多，对学生学习能力的提高没有很大的益处。教师在给学生布置题目时应该要先对题目进行筛选，首先应该选择与课程中重点内容相关的习题，让学生有主次的进行复习和练习，然后要选择一些经典的、有代表性的题目，可以充分开发学生的想象，运用课堂上学到的知识点，最后要注意不要都选择同一类型的题目，题目要尽量的多元化，引导学生从多个角度思考问题。

例如，在学习“萃取和分液”这部分课程内容之后，为了让学生掌握相关的实验操作，在布置作业的时候，教师就可以遵循“少而精”的原则，通过选择题的形式，让学生进一步掌握萃取和分液的基本操作，然后对萃取法、过滤法、分液法、蒸馏法进行区分，再由浅入深，以一道综合性的题目，进一步考查学生对知识的掌握情况。这样的题目形式不单一，一步步的由简单到困难带领学生进行复习和总结，学生在做作业的过程中，既不会占用太多时间，又能全面系统的进行练习。

2.个性化布置

学生的程度不同，对于化学课后作业的要求也会有所不同，教师在布置作业的过程中不能一概而论，要根据不同学生的特点进行作业内容的设计。例如在布置作业的时候，教师可以先选择一些基础性的题目，这些题目是所有人都必须掌握的，具有一定的代表性，是掌握课堂内容的最基本练习。然后在基础题目之上，教师可以在选择比较困难的题目作为附加题，这部分题目学生可以选择做，也可以选择不做，如此一来，程度比较好的学生做完基础性的题目就可以选择做一些较难的题目，而程度一般的學生如果没有时间或是能力有限也可以不做这些难题。但是教师应该适当的鼓励学生挑战一下自己，这些题目本来不是必做的，因此学生如果完成了就会有很大的成就感。

在期末之前进行总结复习时，教师还可以让学生自己给自己布置课后作业，因为对不同的知识点掌握的不同，教师布置的作业中，可能有些学生已经掌握的知识又重复进行了练习，造成了时间的浪费，而有些学生没有的掌握的知识却没有在作业中涉及到，因此教师只规定作业量，例如一天要做几道化学题，然后让学生根据自己的需求选择题目。

3.及时批改评价

作业的布置是为了提升学生的学习水平，教师要对学生的作业进行及时的批改，并详细分析和评价，让学生知道自己哪里做错了，原因是什么，然后进行改正，一些有代表性的题目教师可以在课堂上统一讲解，提升课后作业的有效性。

四、结束语

化学课程需要通过习题来进行课堂内容的巩固，教师在布置课后作业的过程中，认真筛选题目，有针对性的布置作业，让学生做优质的题目，练习多种题型，可以都课堂上学习的内容起到很好的巩固作用，提升学生学习水平。

参考文献：

[1]王富龙.高中化学课后作业布置的有效性研究与尝试[J].化学教育，2011，09：27-28+38.

[2]段进生.讲之功有限，习之功无已——新课改下高中历史课后作业布置的有效性研究[J].山东教育，2011，35：24-25.

[3]朱亚萍，王后雄，彭慧.高中化学有效作业的标准及设计策略[J].教学与管理，2011，25：60-62.

（作者单位：新疆独山子第二中学）