西澳大利亚大学土木工程专业本科教育特色

司海宝，黄志甲

(安徽工业大学 建筑工程学院，安徽 马鞍山 243002)



西澳大利亚大学土木工程专业本科教育特色

司海宝，黄志甲

(安徽工业大学 建筑工程学院，安徽 马鞍山 243002)

土木工程专业作为西澳大利亚大学特色专业，课堂教学具有针对性，教学课件制作及教材使用具有实用性，其教学质量、教学方法、课程体系以及就业模式得到了社会认可。

西澳大学；土木工程；本科教学；特色

澳大利亚的高等教育十分发达，获得大学学位的成年人所占人口比例高达38%，已经进入普及高等教育阶段，在澳大利亚三分之一的人口是学生。目前澳大利亚共有42所大学(是指学校至少具有三个以上专业学士、硕士和博士学位授予权)，2014年世界大学排名中，有7所进入100强，共有12位诺贝尔奖获得者。教育作为国家三大支柱产业之一(另外是矿业和旅游)，也是最大的出口创汇产业，其教学质量、毕业生素养也得到了世界认可，国内学者也对此做了一些研究和比较。[1]笔者于2013～2014年通过深入西澳大利亚大学(西澳大学)访问学习，通过参与课堂教学、实验课程辅导、学生交流、授课教师访谈的形式，全面深入了解了澳大利亚土木工程人才的培养特色。

一、土木工程专业课程体系具有通才教育特色

西澳大学木工程人才培养目标是满足土木工程工业界对人才的需要，使毕业生保持相应的国际竞争力。课程设置注重基本知识和基本技术培养，强调通才教育的特色。西澳大学土木工程专业要求学生能应用基础科学与工程知识，具有较强的与人沟通能力，在本专业上具有深厚的技术水平，能明辨、分析及解答本行业问题，能系统地设计及运用所学的专业知识，能在多专业环境下操作,形成团队,共同合作，因而其课程体系特色鲜明。土木工程本科专业四年一共开设32门课程，每学期开设4门课程，学生可以选修2门课程，一学期不能超过6门课程。学校有完善的网上选课系统，只有选课的学生才有相应的学分，但课堂对全校师生开放。

第一学年主要开设工程专业的公共课程，学生没有专业划分。西澳大学开设的公共课程主要包括数学、物理学、化学和计算机技术等课程，课程内容大多比较泛，但难度相对较低。如物理学不仅包含普通物理学，还包括热力学和流体理学；数学不但包括高等数学，还包括数值分析、数理统计等相关知识。相对而言，计算机要求较高，课程主要开始C语言教学，不但要求学生能自主编程，还要能合作完成一些相对较大的编程任务。学院设有一年级教学办公室，负责公共课程的教学。

从第二学年开始进入专业基础课程和专业课程的学习。这些课程主要包括工程力学、土力学、海岸工程学、结构分析和土木工程分析与模拟等课程，课程重点是将不同类型知识点融合在一起，培养学生解决实际工程问题的综合能力。大学最后一学期完成相应的课程学习和毕业论文，要求学生针对具体的工程实际问题，开展理论分析、室内外测试和数值计算，提出合理设计方案。其中对实践环节十分重视，实验课程贯穿大学二年级和三年级，要求每一位学生在实验技术人员的指导下，独立完成常规的土木工程测试实验。图1是西澳大学土木工程专业开设的部分课程。

图1 2014年西澳大学开设课程

二、土木工程专业课堂教学具有针对性特色

西澳大学教学设施一流，教室里面各种现代化教学设备齐全，如PC机、苹果机、投影仪和实物幻灯机等，一般可以容纳200人以上，而且课程排得很满，中午仅休息半小时，教室利用率很高。各种基础实验室全天向学生开放，专职实验人员全程辅导。教师上课大部分时间采用多媒体教学，课堂板书主要采用彩笔在白板上书写，杜绝粉笔，真正做到了绿色环保；胶片投影方式应用频繁，在胶片上一边书写，一边讲解，并同步投影到屏幕上，如同一对一的辅导。

西澳大学课堂教学分为大班授课和小班学习。大班授课一般是由本学科知名教授承担，课堂学生人数较多，教师每周授课一至二次，主要就教材部分内容进行串讲，教学内容信息量很大，需要学生课后花大量的时间消化。主讲教师对于知识体系的系统性和逻辑性不看重，而注重学生自学能力的培养。例如基础工程中板桩墙土压力计算公式的推导过程完全忽略，而重点指出最近相关文献的优化计算表达式，指出适用范围，给出相关文献，培养学生查阅资料和分析问题的能力。课后学生则需要花大量的时间去查阅资料，独立完成相应作业，习题具有较强的综合性，图2是土力学课后习题。

图2 课后习题

每门课程除了大班授课外，都设有相应的小班课程，主要为实验课程和讨论课程。小班授课教师一般是博士生，针对大班课堂知识点，提出相应课题。课题没有设定相应的限制条件，学生要针对课题提出问题进行讨论并分析和解答。采用小班授课模式就是鼓励学生勇于发现问题，针对性较强，教师可以了解每个学生学习状况，有助于培养学生提高解决实际工程问题的能力。

教师教学风格比较自由，课堂气氛活跃。课堂上学生可以随时打断教师授课，提出自己观点；也可以与授课教师讨论甚至争论，教师必须安排固定时间与学生交流、答疑；课后可以通过电子邮件与教师交流沟通。

三、教学课件制作及教材使用具有实用性特色

教师课件制作文字、图表简洁大方，幻灯片数量不多，符合教学内容，通过简洁的文字描述和图片介绍阐述了课程的基础理论、前沿动态，激发了学生课堂上的学习兴趣，养成积极思考的习惯，拓展了学生的想象空间，并能积极表述自己的见解，图3是土力学理论课课件。课堂气氛很活跃，教师阐述的主要是最新研究进展，如土力学中孔隙水压力的计算方法，直接指出相关文献，方便学生查阅研究。通过与教师交流，认为课件只是一个辅助教学手段，是一种表现形式，授课教师在教学过程中主导作用是不可替代的，课件只是能辅助教师更好更出色的完成教学任务。

图3 理论课课件

在西澳大学，没有规定的统一教材，授课教师根据实际工程需要来设计教学内容，整合教学资源，教师自己编写活页讲义发放给选修的学生，因而教材具有较强的灵活性和开放性，有助于培养学生的学习兴趣和创新能力。

四、土木工程专业毕业生就业特色

西澳大学会对每一届毕业生进行跟踪调查，学校根据社会就业需要，及时调整学校招生规模，对就业前景较好的专业调配资源，增加师资力量，增设专业，或减少、取消就业前景不理想的专业。澳大利亚大学倡导以实用为导向，以能力为本的教学理念，因而注重和动手能力的培养，注重理论为实践服务。所以实践课程在教学中占有较大的比重。学校实践环节严格按照行业规范的要求进行，毕业学生综合实践能力得到社会的认可。

另外学校与社会、企业等用人单位，都有一个被称为“工业联系计划”的毕业生推介机制，它作为一种制度在学校和企业间发挥着桥梁作用。学生在三、四年级时，学校便开始主动与挂钩企业联系，一方面是让学生了解相关企业；另一方面也要让企业了解相关学生，从而实现双向选择，确保学生就业。

五、结语

综上所述，西澳大利亚大学土木工程人才培养注重“宽口径，厚基础”，注重学生的适应性，强调个人的选择，在宽松的学习环境里，学生独立思考，充分发挥自己的长处，以培养学生掌握一定的技能为标准，毕业生推介机制确保学生顺利就业，这些均值得我们借鉴和学习。

[1]原方,丁永刚,王彦侠.澳大利亚土木工程本科人才培养方案浅析[J].河南工业大学学报(社会科学版),2008(2):155-156.

(责任编辑 文双全)

Engineering in University of Western Australia

SI Hai-bao, HUANG Zhi-jia

(School of Architecture Engineering, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Architecture engineering is a characteristic specialty of the University of Western Australia. It is targeted in class teaching and practical in making courseware and choosing teaching material. The teaching quality, teaching method, curriculum system and employment mode have been recognized by the society.

University of Western Australia; architecture engineering; undergraduate education; characteristics

2016-01-05

安徽工业大学校级教学研究项目(2013jy40)

司海宝(1974-)，男，安徽宿松人，安徽工业大学建筑工程学院副教授，博士。

G642.0

A

1671-9247(2016)04-0050-02