小学美术教学提升学生自我意识的方法

高有银

马克思曾说过：“美是自由的创造，没有自我又何来自由？”要想展现孩子们的童趣之美，使他们的情感产生交流，把艺术提升至悦心悦志的境界，教师就必须使孩子在学习过程中彰显自我，展现他们的才能，流露真实的情感，并能勇敢地表达自我。但在传统的教学过程中，老师在讲台上喋喋不休，学生在讲台下昏昏欲睡，并不能激发学生的学习兴趣，长此以往他们对学习知识的态度就是“机械听、简单记”，失去了发现问题、探索问题的能力。

一、改变学习方式，变被动为主动

学习方式又被称为学习风格，它是指学生在学习过程中所表现出来的学习策略和学习倾向，具有持续性，而人的思维方式就是由学习方式决定的。教师应该做的就是让他们改变以往的学习方式，化被动为主动，充分展示自我。

比如在教学“布艺温馨”一课时，让学生自己从家里带一些零碎不用的小布头，上课后先问学生：“你们最喜欢的动物是什么？”有的说小猫，有的说小狗，还有的说大熊猫、北极熊，笔者就让他们画出简单的样子，然后再帮忙修改，利用剪刀、针线、纸板、布头做成布贴。最后让孩子们互相点评、互相评比，找出做得最好的同学，并让他介绍自己的经验和方法。但是主动学习并不是放任自流，教师还得加以引导。首先要做的就是激发他们的学习意愿，让他有能学好的自信心，进一步培养兴趣，完善学习能力，学到知识技能。

二、尊重学生选择，提供足够空间

每个孩子的生活背景和思维角度都是不一样的，他们使用的方法就必然是多种多样的。教师应该激发学生学习美术的热情，尊重他们的自主选择，鼓励他们独立思考，让学生在自主学习的过程中获取知识、享受快乐，为美术课堂增添生命活力。

如教學“纸盒之城”时，提前准备了许多纸盒子和彩纸，上课后让他们开始用纸盒垒一个城堡，并且要用彩纸进行装饰。发现有的孩子喜欢先把城堡的样子画出来，然后开始找合适的纸盒垒，最后用彩纸进行装饰。而有的孩子则喜欢直接一边垒一边修改，而最后的结果是先画图样的孩子率先完成了垒城堡的工作。于是就给他们讲了磨刀不误砍柴工的故事，让他们知道只有提前想好，才能事半功倍，否则就是事倍功半了，不仅浪费时间，还达不到预期的效果。尊重学生的自主选择，并不意味着要全盘接受他们的想法。新知识、新能力的获得，都是建立在自己原有知识和能力的基础上，学习的过程就是自我构建知识体系的过程。但是，他们毕竟还是孩子，很多想法并不完善，这就需要教师不断纠正。

三、张扬学生个性，实现自主合作

现代教育的宗旨之一就是开发人多方面的潜能，单就小学美术教学来说，让学生们有欣赏美、创造美的能力固然不可少，但是也不能忽略他们其他的能力，比如说人际关系和心理健康。换言之，美术教育不仅要开掘和发展孩子们的空间智能，还应该将人际关系、自我认识与其有机结合。

如教学“可爱的班集体”时，首先用PPT展示班级同学的集体照，然后和他们一起回忆照相时候的情景，让他们找出谁的表情最可爱，用PPT展示同学们可爱表情的纸版画，成功地引入了这堂课的教学目标“纸版画”。

师：纸版画的常用工具都有什么呢？

生：油墨、卡纸、滚筒、勺子、玻璃板。

师：具体步骤是什么呢？

生：画底稿、剪头像、粘贴底板、滚涂油墨、拓印版画。

师：我们这堂课的任务就是制作咱们班级的纸版画，每个同学负责把自己的头像剪好，然后合到一起，制成班级纸版画。

通过这堂课的学习，孩子们都明白了一个人的力量是很渺小的，只有团结起来才能快速完成任务的道理。教师不仅要教会他们必要的知识，还要改变他们的学习方式和学习策略，最重要的是教会他们如何更好地处理社会关系，协调人际关系，只有将知识和能力结合在一起，才能获得最终的成功。因此，美术教学就应该选择对学生发展有用的、他们感兴趣的知识和技能，结合学生的具体生活经验，创设合理的情境，自主探究和合作探究相结合，达到结构美术知识，形成美术素养的目的。

总之，不论是主动学习还是被动学习，关键在教师，教师的观念、素质和行为都会促进学习方式的形成，也可能对其进行制约。作为一名美术教师，只有改变固有的观念，把教学看成生命与生命的沟通过程，当学生的朋友，给学生创造一个开放、自由、平等的空间，才能发挥学生的主观能动性。

（作者单位：安徽省天长市第一小学）

□责任编辑：潘中原