简单学习能力和思维品质的培养

吴和英

有人说：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。由此可见，“习惯”，看似简单的两个字，实则是影响一个人成长的重要因素，尤其是小孩子从入学第一天起在老师的启发和引导下，经过长期训练，定能培养出学习能力和思维品质的好习惯。

一、讲解意义，唤起学生的学习动力

孩子新入学，教师就会对学生进行一系列的课前常规教育，如正确的写字姿势：头要端正，腰要挺直，胸离课桌一拳远等。学生自然会问：为什么要这么做呀？此时老师要不失时机地讲解一些姿势不对的危害性，同时及时纠正写字姿势不好的同学。这样日复一日，学生便会逐渐养成良好的写字习惯。又如习近平总书记提出的社会主义核心价值观，24个字蕴意深远，要求人人皆知、家喻户晓，这就要求从娃娃抓起。因此，为了让它深入人心，进入课堂，教师可以在每天课前先让孩子背诵一遍，让它与师生之间叫“上课起立”一样，形成常规口号。只有这样才能让学生感受其重要性、现实性，避免了有时为应付检查而搞突然袭击的死记硬背，也印证了“读书百遍，其义自见”的道理，这也是一个良好学习品质的养成方式。

二、编造故事，点燃学生的学习热情

“课堂是教师和学生之间，学生和学生之间生命的对话！”而这“对话”必然少不了一个教学场景。例如，人教版四年级《数学》上册有一节“因数末尾有0的乘法的简便算法”的内容，教师在教学中总为学生列竖式不会对位或算完又忘记在积的末尾添0等错误现象而困惑。因此，笔者在教学中改变以往的生硬表述方法，不照书本上的法则去讲解，而是编个简短搞笑的故事。把因数末尾所有的0，都称作“零老大”，在列竖式计算时，先把“零老大”晾在一边，当作它去做客了，然后把两个因数“零老大”前面的数从右边起一位位对齐，为减少计算步骤，通常把“零老大”前面位数较少的因数放竖式的第二行去算，分步算完后，再次跟学生开玩笑说“零老大出去做客还要回来的哈，而没有死去哟！所以零老大走了几个就要请回几个哦，一个都不能落下啊！”意在提醒学生在算出积后一定要在积的末尾添上晾在一边的所有的0。编成这样的故事情节去讲解这个知识点，孩子们听起来有趣，做起来也有劲，记起来也特别牢。

三、量化细节，规范学生的书写格式

培养学生良好的学习习惯，更重要的是要先规范正确的书写习惯，这是一个长期的，细致的过程，必须反复抓，抓反复。学生每当写作业，教师只会不停唠叨似的在嘴上说要写工整，要对整齐，而不落到实处，不抓细节，那是永远没效果的。但凡优秀的营销人员总结得好：简单的事情重复做，重复的事情天天做，天天的事情认真做。学生的学习也不例外，例如，教四则运算的笔算时，教师要求孩子尺子不离手，只要有横线的地方就拿尺子画，而且相邻数字都间隔4毫米去写竖式，这样有利于相同数位对齐，更有利于学生在计算中看清每一位的进位。长期坚持这样做，让孩子养成细致规范的书写习惯，也大大减少了粗心犯错的毛病。

四、圈点词句，强化学生的审题意识

孩子在小学阶段“解决问题”这一内容似乎是最烦的学习任务，因为毕竟是年龄还小，思维还不成熟。心理学上的记忆分为两种，即“机械记忆”和“理解记忆”，一般孩子的记忆能力都处于前者。因此，教师在教学“解决问题”即“应用题”时，一般采用“两步式”进行审题：先读题，找出关键词重音读出；再把起到解决问题决定性作用的词或数画起来，有的圈起来，有的在关键词下面做简单批注。就拿六年级《数学》中“分数或百分数”这一知识点来说，在小学阶段对孩子来说，是最难的一章节，我认为用圈圈点点的方法去分析题意，无论是出现在文字题还是应用题，或无论是简单的分数应用题还是较复杂的百分数应用题，只要题目是给出了分率（百分率）和其中一个量，求另一个量。我们只要做到三点，学生都能迎刃而解，即：一找，找单位“1”的量；二看，看单位“1”的量是已知还是未知；三定，定计算方法。单位“1”的量如何找呢？跟孩子说就是一句话，有分率（百分率）的地方就有单位“1”。例如，某班有女生40人，男生是女生的75%，这里75%就是一个百分率，说谁的百分之七十五，谁就是单位“1”的量，因此，学生很快答出“女生的”，那女生就是单位“1”的量了，告诉孩子在“女生”一词下面写个“1”字样就行，这就默认是单位“1”的量；然后看这个量是已知还是未知，如何确定它，就得看已知条件的另一个量了，像这里告诉女生是40人，求男生人数。开始又找到了女生是单位“1”的量，说明单位“1”的量是已知。如果单位“1”的量是未知，就在“1”字样后面加个“？”符号，以便提醒自己是求单位“1”的量。最后就是定计算方法了，告诉学生：已知单位“1”的量，求其对应量用乘法计算；相反，已知单位“1”的对应量，求单位“1”的量用除法计算。这样做把复杂的问题通过分解简单化了，孩子学起来就不会觉得艰难，让孩子在分析审题方面达到思路清晰，步骤分明，解答轻松。

新《数学课程标准》明确指出：“在教学过程中，要注意培养学生坐姿，严格刻苦钻研的學习态度，独立思考、克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。”通过以上教学实践，归纳点滴，指导学生，学生学习成绩一定会显现。

（作者单位：江西省南昌市青新小学）

□责任编辑：王锋旗