小学科学中陶研思想的应用B

奚小星 冯琴琴

摘 要：陶行知先生创立的生活教育论中的三个主体思想“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是我们日常教学中所倡导的主要教学思想，对中国的近现代教育史产生了积极而深远的影响。下面谈一谈对其中的“教学做合一”思想的理解，以及这种思想是如何贯穿在科学教学中去应用的。

关键词：小学科学；下水实验；多样化

一、教师“下水实验”的重要性

正如陶行知先生所写的那样：要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。因此，在日常的科学实验教学时，我都会在课前根据实验教学的目标要求和教学任务，充分做好准备，首先进行“下水实验”，站在学生的角度，充分考虑学生实验时可能出现的各种情况，加强对科学实验中变量的控制，为真正课堂教学时指导学生实验或教师演示实验做好准备，力求使学生在课堂学习中能获得正确的现象和结果。

如：在教学“分离食盐与水的方法”这一课时，在课前我首先自己“下水实验”进行操作：首先在蒸发皿中倒入大约10毫升的浓盐水，摆好三脚架、石棉网，放好酒精灯，然后点燃酒精灯加热。这个实验只有教师自己先实验了，才能应对学生实验操作中会出现的一些情况：

1.如果盐水的浓度太低，那么实验现象就不会很明显了。

2.酒精灯外焰温度不一样高，导致加热时间各有长短。

二、学生学习方法多样化的重要性

知识是无限广大的，授人以鱼不如授人以渔。培养學生学习的能力是我们教育学生的目标。

因此，我认为，在小学科学课程的教学中，应该以自主探究性学习为基础，教师要适时地引导学生去主动、积极地学习。

如：我在上《马铃薯在液体中的沉浮》这一课时，在学生已经掌握了水中加入适量的盐就可以改变物体的沉浮这一科学现象时，我紧抓住时机，启发学生推测还有没有其他的方法可以让马铃薯在水中浮起来。顿时教室里热闹起来，有的说用味精水、酱油、醋、肥皂水，有的还说用酒等等，同学们各抒己见，方案一个接着一个。

总之，正如陶行知先生所说的那样：“教”“学”“做”是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学。

编辑 姚晓媛