浅谈独立院校《高等数学》课程教学改革

赵姣珍 朱克超

【摘要】在分析现状的基础上，指出笔者所在的独立院校的高等数学教学中的不足，并提出一些修改意见和教学设想，改革教学方法，改革考核方式，采用多媒体辅助教学，加入实验内容，结合计算机解决问题，充分发挥高等数学在教学和培养人才中的作用.

【关键词】高等数学 教学改革 多媒体技术

【基金项目】贵州民族大学人文科技学院教学改革项目，项目编号1403

一、引言

高等数学是高等教育中的一门基础学科，是理工科学生的一门基础必修课.高等数学不仅是一种工具，而且是一种思维模式，是理工科学生的后续课程的基础，因此学好这门课程意义重大.随着高等教育改革的进一步深化，大部分高校由传统的理论教育转变为应用型教育，而我国教育事业的发展，独立院校办学规模不断扩大，导致学生基础参差不齐，动手能力有强有弱的复杂局面，给传统的教学带来挑战.如何搞好独立院校《高等数学》教学，不断提高教学质量成为教学工作者深思的问题.

二、现状分析

（一）独立院校高等数学教学模式

以往我们使用的教材主要以理论知识为体系，教学内容要求完整，严谨，没有体现以应用为中心，培养学生能力为主的教学.教学手段还是以板书为主的教学，教学方法依旧是传统的理论教学模式，追求逻辑上的完整性，推导、证明的严密性，忽视了对学生能力、技术的培养.

（二）独立院校学生自身的特点

独立院校学生有着自己的特点，如（1）基础参差不齐，学习积极性差.独立院校属于三本院校，本科入学分数较低，这就导致学生基础差距较大，并且偏科现象严重，学生自学积极性差.（2）思维活跃，个性张扬.学生大部分属于90后，接触外界及网络较多，见识较广，这会让他们在课堂上表现比较活跃，有自己的个性.（3）家庭情况不同，学习态度各异，社会实践经验相对丰富.

三、教改的目标和设想

（一）教材的修订和建设

根据我院学生的基础文化程度和培养应用型人才的专业教学需要，积极改革教材体系成为首要任务，对理论的证明做适当的削减，对后续课程不用的较难的知识点做适当删减调整，加强实践环节，加强对应用部分内容的学习，借助计算机解决数学问题，逐渐引入数学建模的思想.

（二）教学手段和方法改革

传统的教学方式以板书为主，随着课时的缩减，这样的教学方法导致教学时间严重不够，且坐在后排的同学很可能看不清楚，因此，有必要采用多媒体教学方式辅助教学.多媒体教学不仅能节省时间，而且图文并茂，如有些空间图形不好想象，手动绘制又很困难，借助计算机可以直观的展示出来，有些还可以做成动画，这样不仅能激发学生学习的积极性，还能使内容直观简单化，更利于学生理解，达到事半功倍的效果.当然多媒体教学也有自身的弊端，如做好课件后，上课时一味的顺序播放，少了跟学生的互动，很可能导致大部分学生听不懂，使学生陷入很被动的局面，或者老师总是想方设法的要将学生的注意力引到计算机上来，忽视了对学生发现问题、提出问题、解决问题的能力的培养，将会事与愿违.因此，合理的将多媒体教学和传统教学结合起来，借助多媒体辅助教学，调动学生的积极性是我们的重要目标.

（三）考核方式的改革

传统的考核方式为平时成绩和期末考试两部分，平时成绩包括上课出勤和课堂课后作业，占30%，期末考試占70%，这种考核方式造成了大部分学生“突击式”的学习状况，较多学生感到前松后紧，期末考试压力大，整个学习过程就是应付考试的感觉.从长远来看，学生基础不扎实，会影响后续课程的学习及进一步深造，由此可见，考核方式亟待改革.

在保持原有的考核方式的基础上，考核方式改革的方面如下：

（1）增加提前预习和自学部分，要求学生对部分内容进行提前预习，上课提问进行检查，对部分内容要求学生自学，对自学内容进行测试.

（2）展开讨论课，对每个学期的内容，选一到两个内容进行分组讨论，充分发挥学生的能动性，讨论完后要求学生每人交一份心得体会或者对内容的理解的小论文.

（3）进行章节总结，每学完一章都要求学生对每章的内容进行总结，形成书面材料，作为总成绩的一部分.

（4）进行期中考试，每个学期进行一次期中考试，计入总成绩的计算，减小期末考试的压力.

（5）增加计算机解决数学问题的考核，每个学期课程结束后，进行一次上机考试，主要考查用MATLAB计算函数的极限，计算函数的导数，计算多元函数的偏导数，计算不定积分和二重积分、计算微分方程等，加大对应用方面的考核.

总之，高等数学的教学是一个传统而古老的话题，其教学改革也是一样，并非一朝一夕的事情，也不仅仅限于以上几个方面，其他方面的改革还有待于我们进一步探究.

【参考文献】

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