英语学困生产生的原因及补差方法的研究

陈建云

【摘 要】学生的兴趣、技巧、教师的授课方式很大程度上影响着学生英语的学习。学困生在长期的学习过程中备受其他学生和少数老师的歧视，加上自身信息遭受打击，问题越发严重。所以对英语学困生产生的原因进行剖析，对如何补差加以研究，以期让他们的学习动力得以调动，最终逐步提高自身英语水平。

【关键词】学困生;英语;补差

中学阶段是学生学习英语的重要阶段，学生掌握英语程度的优劣将会对其今后的学习、生活带来极大的影响。广大初中英语教师致力于研究如何提高英语教学效果的方法，然而在实际学习的过程中，依然有学困生的存在。文章结合笔者的教学经验，就学困生产生的原因以及补差的方法进行讨论。

1.初中英语学困生出现的各类原因

第一，学习目标模糊。根据相关研究资料显示，由于地域分布的差异，学生接触英语的时间相对较晚，因此其英语基础相对较差。同时，虽然我国多数小学教育阶段均开设英语课程，然而部分小学英语教师并没有对该阶段的英语教育重要性有着充分的认识，导致学生对英语的学习并没有予以高度的重视，进而导致学生的英语知识系统未完善。在进入初中教育阶段之后，学生之间的英语掌握程度已有一定的差异，影响部分基础较差的学生的后续学习，久而久之，就会使得该部分学生失去学习英语的动力，最终导致学困生的出现。

第二，学习兴趣不足。对于初中教学阶段的学生而言，其学习行为很大程度上受到学习兴趣的影响。对于英语的学习而言，由于多数中学内缺少英语的语言运用环境，学生对英语的学习集中在对单词的记忆、对语法的学习等，且英语与中文的表达存在一定的差异，这将会使得学生在学习的过程中容易产生枯燥、乏味的情况。同时，由于受到年龄的限制，中学生的叛逆情况较为严重，当其对英语的学习感到乏味时，则将会极大的削减其对英语的学习热情，进而会影响其英语程度。

第三，学习方法错误。根据笔者的教学经验，并非所有的学困生均不努力。部分学生花费大量的时间学习英语，然而其收效甚微。究其原因，主要在于该部分学生未掌握科学的学习方法。当学生付出努力而未尝到收获的喜悦时，也将会对学生的学习信心产生较大的打击，进而影响其后续的英语学习。

第四，教师的影响。在实际教学的过程中，部分教师的教学方法过于单一，造成学生逐步丧失对英语的学习兴趣。同时，部分教师不可避免的对英语程度相对较好的学生予以更多的重视，而对于学困生却没有足够的耐心，这就造成英语学困生产生受到忽视的感觉，使其丧失对英语学习的动力。

2.初中英语学困生补差的几点措施

根据上述对造成初中英语学困生出现原因的分析，笔者认为提高学困生的英语程度应做好以下几点：

第一，深入了解班内学生的英语程度。在实际授课的过程中，初中英语教师应首先对班级内各个学生的英语程度做到心中有数。对于英语的学困生而言，教师更应给予更多的关注，加强同学生之间的交流，了解造成其英语程度较差的真实原因，例如询问学生的英语学习方法、了解学生的家庭背景、熟知学生的日常行为习惯等。通过对学困生产生原因的了解，针对性的采取合理的指导方法，引导学生树立正确的英语学习动机，提高学生学习英语的信心。

第二，实现英语教学方法的多元发展。英语教师在实际授课的过程中，应敢于打破传统的教学模式，大胆的尝试新型的教学方法，从而能够大大的激发学生对英语学习的兴趣。例如在对初中牛津译林版英语进行教学的过程中，对《A happy Family》一文进行讲解的过程中，教师可在对教材当中所出现的生词、语法等知识教授完后，要求学生根据文章的结构，结合自己的家庭情况，仿写出一篇文章，并随即抽取学生大声朗读自己的作文。又如在讲解《Going shopping》一文进行讲解的过程中，教师可运用多媒体等教学设备，将超市的画面进行播放，选择学生以情景剧的方式进行对话，如“How much is this？”这样一来，既能加深学生对相关知识的掌握程度，同时还能加强对知识的实际运用能力，提高学生对英语学习的积极性。

第三，增加对学困生的英语辅导力度。对于英语学困生而言，其在学习的过程中将会遇到大量的问题。此时，教师应根据教学的实际情况，提高学生敢于提问的勇气，将其所遇到的问题能够如实的反映给英语教师。教师应根据学生所提出的问题，总结出该学生在学习方法上存在的问题，从而能够合理的指导其改变原有的学习方法，使其能够提高对英语的学习效率。此外，对于学困生而言，笔者通常会要求其拥有错题集，将做错的题目进行分类整理，定期温习，加深对相关问题的理解深度。对于依然出错的题目，笔者将会要求学生及时与教师沟通，找出问题的根本原因，从而找出具有针对性的解决方法。

第四，针对性的制定学困生学习制度。对于学困生而言，其对英语的学习速度相对较慢，因此笔者通常会为其制定针对性的学习制度。例如在课堂教学的过程中，当学困生举手回答问题时，笔者将会优先选择他们。在对课后作业进行布置的过程中，笔者将会选择性的对其安排基础性的作业，并对作业量进行科学的控制，避免对其造成负担。

总而言之，广大初中英语教师应根据学生的实际情况，针对性的研究合理的解决方法，力爭能够尽快的帮助学困生提高英语学习程度，为其今后的学习生活打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]嵇迎春.浅议农村初中毕业班英语学困生的“补差”， 考试周刊[J].2011（63）

[2]郑仙丽.初中英语学困生成因分析及对策，中学生英语（教师版）[J].2014（7）