小学语文课堂教学增效减负的策略研究

于文霞

摘 要：随着我国教育的不断改革和完善，在减负理念上，又提出了增效减负的教学要求。从小学语文课堂入手，研究增效减负的有效策略。

关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；策略

教师要注意小学生身心的发展特点，结合语文教育本质和教材内容，合理设计学习任务，增强知识学习的有效性，让学生提高语文素养的同时，打造一个轻松愉悦的氛围，实现小学语文课堂的增效减负。

一、注重学生思考能力和学习方法的培养

授人以鱼不如授人以渔。（1）教师是学生学习过程中的引领者，当学生遇到问题时，教师不能代替孩子思考，而要善于逐步引导、启发学生，使他们自己去追寻答案，得出自己的结论。语文本没有标准答案，教师不能对学生思考的结论进行主观判断，批评学生思维角度的对与错，而要鼓励学生积极思考。学生学会了自我思考，减少了教师层层引导的步骤，节省了课堂时间，提高了学生的思考能力。（2）预习课文前，请学生准备各种颜色的标记笔，或者自我设计各种标记图形，对相同性质的问题统一标注，比如对使用了修辞的句子画波浪线，把喜欢的词语用方框框起来，在需要思考的文字旁边打上问号等，学生预习课文后，翻看问题一目了然，提高了预习效果。

二、自由阅读，放飞思维

小学阶段，学生往往在课本刚发到手中时，就把文章都如饥似渴地看完了。教师要抓住学生的特点，为他们提供更多的阅读时间和阅读书目。教师根据学生兴趣和文本意义等，为学生选取合适的阅读书目，也可以提前告知学生自由阅读的时间，请学生从家里自带喜欢的书。在教室设置“读书漂流站”，老师起带头作用，把书放到漂流站，请学生随意借阅，学生也可以把更多的书放到漂流站，实现图书共享。教师不断增添新的读本，维持漂流站的活力。读物数量多、种类广，学生在自由阅读时间醉心书中，不知不觉地拓展了知识结构，实现思维发散，达到语文教学的本质目标。

三、将学习任务融入游戏中

个人学习可以加深知识沉淀，团体游戏竞赛能够用团队的荣誉感和游戏的趣味性激发学生提升个人能力，为团队贡献力量，实现学习任务的高效完成。如团队诗词大作战：学生会提前积极准备，游戏中老师提问“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的是哪里的景象、背出一篇描述友情的诗等，知道的学生立即抢答，不知道可以团队讨论后抢答，正确加一分。教师根据学生已学知识设置难度适中、覆盖面广的一套题目，幫助学生巩固、补充诗词知识，在热烈、有序的游戏中，完成对诗词的高效复习。

编辑 谢尾合