如何将学导式教学法在初中数学教学中应用

王玥

摘 要：学导式教学的最大特点就是变灌为导，变被动学习为主动求知，这样改不仅能够有效地凸显学生的主体性，确保学生真正成为课堂的主体，而且，对提高学生的数学课堂参与度，对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要结合教材内容来有效地将学导式教学法应用到数学教学过程中，以确保高效数学课堂顺利实现。

关键词：学导式教学法；初中数学；二次函数的图形与性质

在应试教育思想的影响下，为了能够在有限的时间里教会学生更多的知识，也为了让学生在中考中取得好的成绩，我们的数学课堂一直采取的是“灌输式”教学法，学生一直处在被动的学习状态，久而久之，学生对数学的印象就仅剩下了“枯燥”“抽象”。所以，为了改变这一现状，也为了凸显学生主体性，在教学时，我们可以有效地将学导式教学法应用到数学教学过程中，以确保学生在自主学习过程中养成良好的学习习惯，进而，也为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础性工作。因此本文就从“自学、解疑、精讲、演练”四个环节入手对学导式教学法在“二次函数的图形与性质”中“y=a（x-h）2+k的图象和性质”中的应用为例进行论述，以确保高效自主课堂的顺利实现。

一、自学

自学过程就是让学生带着目标进行自主学习、主动求知，并将整个自主学习过程中遇到的问题进行总结和归纳，这样的过程不仅能够锻炼学生的学习能力，激发学生的学习热情，而且，对高效课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在“y=a（x-h）2+k的图象和性质”这部分的教学过程中，引导学生带着本节课的学习目标，即：回忆y=ax2的图象与性质，然后，思考：y=2（x-1）2的图象和y=2x2的图象之间的关系，并自主总结归纳y=a（x-h）2+k与y=ax2的图象之间的关系？同时，引导学生将自主学习过程中遇到的问题提出来，如：在y=2（x-1）2的图象和y=2x2的图象之间的转化中，如何判断是向左移还是向右移？当k>0时，图象向上移？当k<0时，图象向下移？等等。

二、解疑

在学生自主学习之后，我引导学生以小组为单位对上述的问题进行解答，引导学生自主总结归纳函数y=a（x-h）2+k的图象和性质，并在解决问题的过程中加深印象，提高学习能力，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也能确保高效的数学课堂顺利实现。而且，在解决问题之前，我还根据相关资料引导学生思考了下面几个问题：（1）在函数y=-2（x+2）2中，当x取什么值时，y的值随x的值增大而增大？当x取什么值时，y的值随x的值增大而减少？（2）y=a（x-h）2+k这一函数是轴对称图象吗？对称轴是什么？……组织学生针对这些问题进行思考，以帮助学生更加全面地理解本节课的重难点内容，同时，也能在强化学生理解的过程中提高学生的学习效率，进而，确保高效率数学课堂的顺利实现。

三、精讲

精讲这一环节是指教师针对本节课的教学目标以及学生在“自学”“解疑”过程中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保学导式教学法在数学教学中的价值最大化实现，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，在精讲环节，我针对“抛物线平移规律和a，h，k的理解”以及“抛物线y=a（x-h）2+k的性质”等方面进行有针对性的讲解，这样的过程不仅能够帮助学生解决上两个环节中存在的问题，进行有针对性的点拨，而且，也能帮助学生突破课堂重难点，同时，也能促使学生获得良好的发展。

四、演练

演练环节是学导式教学法中的最后一个环节，也是巩固学习内容，锻炼学习能力的重要方面。所以，在這个环节，我们要认真、有效地设计演练的内容，以提高学生的知识应用能力，同时，也确保高效数学课堂顺利实现。演练内容如下：

教材内的练习题：（1）对于二次函数y=-3（x-1/2）2，它的图象与二次函数y=-3x2的图象有什么关系？它是轴对称图形吗？它的开口方向、对称轴和顶点坐标分别是什么？（2）怎样由函数y=2x2的图象得到函数y=2（x-1）2+3的图象？对于函数y=2（x-1）2+3，当x取哪些值时，y的值随x值的增大而增大？当x取哪些值时，y的值随x的值增大而减小？

教材外的练习题：（1）抛物线y=1/2x2向左平移3个单位，再向下平移2个单位后，所得的抛物线表达式为_____。（2）若二次函数图象的顶点坐标为（-1，5），且经过点（1，2），求出二次函数的解析式。

……

组织学生对上述的问题进行解答，并组织学生对相关的练习题进行思考，这样不仅能够提高学生的知识应用能力和问题解答能力，同时，也能检验学生的自主学习能力，使学生在自主学习过程中体会学习的乐趣。

综上所述，学导式教学法的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，同时，也能帮助学生养成良好的学习习惯，使学生获得更大的发展空间。

参考文献：

杨倩.初中数学“学导练”教学模式的应用[J].中学时代，2012（24）.

编辑 谢尾合