论中小学班主任工作的有效沟通

李黎

摘 要：沟通是人与人之间心灵交流的桥梁，中小学班主任必须具备良好的沟通能力，及时地通过沟通交流来发现学生生活或者学习中遇到的各种问题并及时寻求解决方法。科学合理的沟通模式能够使得班主任工作开展地更加容易。文章对中小学班主任工作的有效沟通进行探讨。

关键词：中小学；班主任；沟通

一、前言

沟通是班主任和学生建立起来信赖关系的基础，其实沟通也是一门学问，班主任如果能够以平等的姿态同学生们进行交流，才会使得自己的工作开展得游刃有余，下面就中小学班主任工作的有效沟通进行详细分析。

二、中小学班主任工作有效沟通的内涵

中小学班主任工作有效沟通就是指班主任通过一定的方法和沟通技巧的使用让学生们知道班主任想要表达的意识和思想内涵，使得班主任和学生双方都能够在情感上产生共鸣。中小学班主任良好的沟通能力是建立和谐师生关系的基础。在实际教学活动中，班主任有效的沟通主要体现在已下几个方面：

1.具有同理心。班主任能够切实的站在学生的视角去观察问题，并能够通过一定的方法将这种同理心有效地传达给学生，适当地给予学生以一定的回应，满足学生的心理需求。

2.积极的倾听。中小学班主任在工作过程中应当注意倾听学生说话的方式，要让学生感觉到老师很重视他，当学生想要同教师说话的时候，教师应当学会积极地倾听，不能表现出不耐烦情绪。

3.注意非语言技巧的表现。班主任要表达同学生之间的良好感情不一定非得通过语言，还可以通过肢体动作来表达内心对学生们的认可。

4.沟通对象的预期反映。教师在同学生沟通的过程中应当时刻注意学生的表情和语言变化，观察是否达到了自己预期的沟通效果。如果没有达到预期效果，班主任就有必要转换同学生们沟通的方式，找到问题所在，进行有效的沟通。

三、当前中小学班主任工作有效沟通存在的不足

1.缺乏表扬手段。当前中小学班主任工作中还存在着很大的不足，缺乏有效的表扬手段就是其中的一种，班主任常常站在自己的观点上来看待问题，认为学生费劲力气解决的问题根本就不值一提，殊不知学生们为了解决这样的问题已经花费了全身的力气，当中小学生将自己解决问题的成果呈献给教师的时候，如果教师表现的不屑一顾势必会对学生的心灵造成一定的伤害。班主任在面对学生犯错误的时候往往采取简单粗暴的批评手段，久而久之会给学生带来一定的抵制情绪，不利于学生的健康成长。

2.缺乏相应的实践活动教育。中小学班主任总喜欢给学生们讲一些大道理，殊不知道理人人都懂，但是实践起来却不是那么回事。每当学生犯错误的时候，班主任往往一刀切的采用开会的方式在全班同学的面前批评学生，给学生讲大道理，并起到杀一儆百的作用。很少让学生在具体的实践活动中自行领悟到自己行为的不对。

四、中小学班主任工作的有效沟通策略

1.充分了解每一个学生。每一位学生都有着只属于自己的特点，班主任要深刻地认识到学生是一个个独立的个体，要用不同的方法对待不同的学生。所以，班主任要保证同学生沟通交流工作的有效开展必须要建立在了解每一位学生特点的基础之上。由于学生自身的家庭情况不同、生长环境和教育水平也不尽相同，所以每一位学生都是唯一的、独特的。班主任只有充分的了解每一位学生的具体情况之后才能用自己的语言叩开学生紧闭的心扉。只有这样，班主任才能保证师生之间沟通的畅快。比如，对于性格内向的学生，班主任就不能简单的通过批评来进行教育，而是要耐心的进行诱导，让学生自己说出事情的来龙去脉。

2.通过实践以理服人。中小学生必定会参加一系列的活动，班主任可以利用活动实践让学生真切地认识到教师的说法是有一定道理的。有些学生听惯了教师家长的大道理，在实践中总是自以为是，遇到这种情况，班主任不能硬给学生灌输大道理，而是要引导学生在实践活动中认识到自己想法的错误。班主任应当利用学校提供的一些机会，多多让学生参加集体活动，在活动中增强学生质之间的交流和沟通，冰释前嫌，团结友爱，打造一个学生之间相互关心、相互爱护的和谐班集体。

3.运用多种沟通技巧。小学班主任在和班上的学生进行沟通交流时一定要注重方法的选择，这样才能够更好地给予学生引导。针对不同特点的学生，班主任要使用不同的沟通技巧来进行沟通。任何事物都有一定的规律，同中小学生进行有效的沟通也不例外。班主任只要抓住学生的特点就能够有效地采用符合学生心理特点的方法进行沟通。总体来说，班主任应当为学生构建一个宽松、平等、随和的沟通交流氛圍，让学生们能够在轻松的气氛中畅所欲言，勇敢地发表自己内心的看法。只有这样，教师才能更加轻松的了解到学生内心的真实想法，进而有针对性的为学生提供关爱与呵护，让学生们深刻的依赖于班集体，感受到班集体的温暖。

五、总结

中小学班主任同学生之间的沟通是一门非常深奥的学问，良好的沟通和交流非常有利于班主任和学生之间的情感交流，也有助于班主任日常班级管理工作的开展。班主任应当多同学生进行换位思考，做学生的朋友，以尊重的态度去倾听学生的声音，平等的对待班级中的每一位学生，不以学生学习成绩的好坏来决定自己处理问题的情绪。

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