中职学校职业道德教育策略研究

肖牛牛

[摘 要] 职业道德教育是学生思想教育的一项重要内容，是以职业道德为核心开展的思想政治教育，这项教育是职业教育改革与发展的必然要求。主要针对目前中职学校职业道德教育存在的问题，以分析问题出现的原因为切入点，以新疆幼儿师范学校为例，结合教育教学实践，提出针对性强的、可操作的教育策略。

[关 键 词] 中职学校；职业道德教育；策略研究

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0016-02

教育作为培养人的一种社会活动，对培养良好习惯，养成良好的职业道德，传递社会生产和生活经验具有重要意义。经过教育教学实践，提出了构建中职学校职业道德教育模式；充实中职学校职业道德教育内涵；加强校园制度建设，营造具有中职学校特色的校园环境，加强学生个体的自我教育等策略。

一、构建中职学校职业道德教育模式

（一）职业道德课程是职业道德教育的载体

1.用好现实生活的教材

最有效的教育是引导学生寻找同学的可爱，父母的纯朴，老师的无私，互相交流的真情。重视利用身边的创业成功的典型，发挥榜样示范的作用。

2.用活规定的统一教材

要掌握教材要求的必备理论知识和运用能力，还需要用活规定的教材。如在授课前，教师集体备课，对教材进行适当的整合。学生对重新整合过的课程会感兴趣，教师的备课也做到了既有突出的重点，又有明显的针对性。

3.将职业生涯规划带入课堂

中职学校的职业教育主要是以就业为导向的教育，把职业指导作为重要的突破口。在教学中，上好职业生涯规划这门必修课，需要将职业生涯规划的课堂教学和社会实践的教育活动紧密结合。同时，加强就业、创业的指导，为实现自己的职业梦想打下坚实的基础。

4.将专业职业道德编入教材

职业道德课是中等职业学校学生必修的一门德育课程，但缺乏行业职业道德的针对性。中等职业学校学生本来就缺少对本行业有关情况的了解，泛泛而谈行业的职业道德，缺少真情实感。因此，必须结合不同专业的具体要求，开设专业职业道德课，将职业道德知识编入专业知识的教材。一些较成熟的专业已有专业的职业道德教材，能结合专业具体的职业道德情况，有的放矢地进行教学。

（二）职业道德教育方法是职业道德教育的出路

1.课程教学是职业道德教育的基础

课程教学是指有相对固定的教材、固定课时和教师的教学渠道，包括思想政治理论课程与学科教学课程。完整的成功的职业道德教育，首先是要将职业道德原则、规范内化为学生的职业道德认识，再将学生的职业道德认识外化为行为实践，且变为行为习惯。课程教学途径是实现职业道德内化的基本渠道。

2.职业道德教育实践活动是辅助

职业道德教育实践活动，是指为达到职业道德教育的目标，组织、引导学生通过参与实践，接受职业道德教育的渠道。主要包括专业实习、实训和社会实践活动。职业道德教育实践活动既是培养学生专业知识、专业技能的重要途径，也是提高学生职业道德素质的重要途径；既是职业道德内化的重要途径，也是职业道德外化的重要途径。

（三）师资力量和教师职业素质是职业道德教育的关键

教师是学生最信赖的人，也是学生经常模仿的对象，教师的职业理想、职业态度、职业义务、职业技能、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等对学生起着非常重要的示范作用，关系到职业教育的质量，关系到学生的健康成长。“教师是人类灵魂的工程师”这一句话，其要义更侧重道德领域而非知识和技能领域。只有教师的道德水平提高了，才能更好地对学生进行职业道德教育。

二、充实中职学校职业道德教育内涵

（一）职业认知教育是职业道德教育的基础

职业认知是指对职业道德的含义、重要性以及职业道德价值、原则和规范的认识和理解，这是职业道德教育的第一个要素。只有在深刻认识和理解职业道德理论的基础上，才能形成职业道德观念，才能提高对职业道德的自我评价能力和职业道德行为的选择能力。

（二）职业道德情感教育是职业道德教育的动力

职业道德情感是指人们在职业活动中对于职业道德规范和行为所产生的内心体验。这种内心体验的外在表现主要是对良好的行为产生敬仰喜好之情，对不道德行为产生厌恶憎恨之感。这种情感体验对中职生来说显得更加珍贵。学生积极内心情感的获得不是单纯的社会道德标准向个体道德观念的转化，而是一个复杂矛盾的统一过程。在学生感受到学校教育、冷酷的社会现实、自我道德标准等矛盾发生碰撞时，正是内心情感体验的开始，也正是职业情感教育的着手点。职业道德情感对职业道德信念的形成具有直接影响，对职业道德行为具有定向作用，并往往成为道德实践的直接动因。

（三）职业意志教育是职业道德教育的保证

中职生是一个身心较成熟且正在成长中的群体，他们的职业道德观念必然带有许多不确定、不稳定的因素。这些特点表明了中职生的人生观、价值观、世界观可塑性和接受教育的可能性较强。也告诉我们，在对学生进行职业道德教育中加强意志品质的磨炼和意志力的锻炼非常重要。意志品质是一种巨大的精神力量，它能够排除各种干扰，克服各种困难，使自己的职业道德行为保持一种恒定性。学生意志品质表现在他们接受正确的职业道德理论指导，在按照正确的职业道德标准约束自己的过程中而产生的自觉能动性和持之以恒的精神。学生只有根据自身内心的积极体验，深信自己道德行为的正确，自觉调节道德行为，才能使自己的职业道德行为具有稳定性和持久性，才能具备较完美的意志品质。

（四）职业道德行為教育是职业道德教育的关键

职业道德行为是指在一定的职业道德认识、情感、意志支配下所进行的职业道德的自觉实践。它是衡量学生职业道德水平高低、职业道德品质好坏的客观标志。职业道德认识、职业道德情感、职业道德意志只有通过职业道德行为才能表现出来。

中职学校要强化学生职业道德教育，帮助学生把职业道德内化为自我需要，外化为自律行为。为此，中职学校首先要充分利用实践教学、勤工俭学等途径，引导学生积极参加青年志愿者社会实践活动。其次，要引导学生积极参加社会公益活动，在国家遇到灾难和同学遇到困难时，中职学校应及时开展“爱心捐助”和“互帮互助”活动，培养学生服务群众意识、责任意识和奉献社会意识。再次，积极参加民族团结教育宣讲活动。通过宣讲，增强知识，认识形势，提高自身素质。最后，通过培养学生良好的学习道德，教育学生自觉勤奋学习、刻苦钻研、善于质疑、勇于探索。

三、加强校园制度建设，营造具有中职学校特色的和谐校园文化

（一）加强校园文化制度建设

加强校园制度建设。西方国家个人档案诚信管理很严格，只要有小的不诚信、不道德行为，就会被记录在档案内，从而影响今后在社会上的各种生活。因此，在利益的權衡下，很多人会改善自己的行为，这一点中职学校应该借鉴。通过制定道德考核标准，严格执行，对于情节严重的，坚决记在人事档案中，从制度上给学生一定的压力，使他们不敢轻易做不诚信的事情。对于中职学校的教师，也应该如此执行，坚决辞退不合格者，从而保证校园教育氛围正气。

（二）营造和谐校园文化

进行职业道德教育，应当与校园文化建设相结合，充分发挥职业道德教育的整体性。校园是学生生活、学习的主要场所，良好的校园文化可以对学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格深造。因此，要搞好中职学校学生职业道德教育，必须充分发挥校园文化的职业道德教育功能。同时，中职学校校园文化建设要突出职业特色。坚持以学生为本的科学发展理念，突出培养素质劳动者。

四、学生个体的自我教育

（一）在学习中提高自我

自我学习是中职学校的学生提高自己职业道德的认识和形成职业道德品质的修养方法。这个品质在一定程度上是经过人们后天学习可以学到的。职业的自我道德学习是获得职业知识的道德，提高职业智慧的道德，增强职业道德活动的认识，是锤炼学生个人的职业道德的修养途径。

（二）在反思中促进成长

反思对幼儿教师具有更重要的作用。幼儿教师的工作职责和工作要求，促使他们不仅要养成自我反思的习惯，而且要培养学生养成反思的习惯。如检查自己在工作中是如何做好本职工作的；是否平等地对待幼儿；是否关爱幼儿；自己的职业道德行为是否符合规范等等。边工作，边反思，不仅有利于及时总结工作经验，而且可以及时发现自己的不足。学生在学习和工作中的反思，有利于养成良好的职业道德行为，也有利于增强职业道德情感。所以，要强调学生在学习中养成良好的反思习惯，加快自身综合素养的提升及职业道德水平的提高。

（三）在实践中锤炼品质

道德是一种实践精神，幼儿教师的职业道德是社会道德在幼儿教师所从事的工作中的特殊要求和具体体现。由此可见，幼儿教师职业道德的自我教育也是实践精神的一种表现。无论是不断进行的理论学习，还是日常学习中的反思，都要通过实践行为表现出来。幼儿教师职业是一种职业道德在实践中表现较强的职业。由于每一个幼儿的特点不同，各民族的孩子的生活习惯不同，幼儿教师只能在与幼儿的相处实践中去体会，去总结，去完善。幼儿教师只有注重在与幼儿的接触中提高自己的职业认知，磨炼自身的职业道德意志和对本职业的热爱之情，才能最终提升自身的职业道德水平。

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