搭建多元化平台，张扬学生个性

朱学珍

摘 要：要提高语文教学的效率，教师就要灵活运用多种教学手段调动学生学习的积极性，从学生的实际需求出发，激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，重视学法指导，搭建多元化的平台，张扬学生的个性，让学生尽显风采。在教学过程中，教师要学会灵活应变，善于调控，反思并努力重新整合知识体系，形成多元化的教学模式，课堂教学的有效性就会大大提高。

关键词：多元化；平台；学生个性；课堂教学

传统教学方法已跟不上现代教育的发展，要改变这种落后的状况，就要从教学实际出发，潜心研究学生的实际需求，对多种教学方法进行合理的取舍和灵活运用。由于语文教学带有比较明显的人文色彩，其教学过程不仅是读者和作者的对话，也是教师和学生的对话，从这个层面上说教学方法的改进，实际上就是搭建多元化的平台，激发兴趣，鼓励质疑，重视学法指导，张扬个性，学会反思的过程。下面我就以七年级下册的课文《孙权劝学》为例，就如何改进教学方法，如何提高教学的有效性，谈谈自己的看法。

一、搭建问题平台，激发学生学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个有价值的问题不仅能够调动学生的思维，激发学生的求知欲，而且能够为整篇课文的学习起到提纲挈领的作用。如在执教《孙权劝学》一文时，我是这样导入新课的：同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，他手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都拒绝了，他以为自己武艺超群，读书没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起走进文本《孙权劝学》来探讨这个问题吧！通过提问的方式导入，一下子激发了学生的学习兴趣，也为后面的组织教学作了充分的铺垫，让学生尽快地进入学习氛围之中。

二、搭建质疑平台，点燃学生思维的火花

学贵有疑。在过去的课堂教学中，往往是教师讲得眉飞舌舞，甚至口干舌燥，学生却听得无精打采，整个课堂教学变成教师的“一言堂”，学生不愿质疑，不敢质疑，更谈不上有所发现和有所收获了。我们要改变这种局面，让学生学会发表自己的看法，增强学生主动探究知识的能力。最初的时候的确有点棘手，学生不会也不愿提出质疑，所以我根据七年级学生年龄小、好奇心强的特點，采用加分激励的方式，激发学生自主合作探究，大胆质疑，让学生彰显个性，再次点燃思维的火花。如我在执教《孙权劝学》一文时，不时会有学生突发奇想，迸出“思维的火花”。如，冯吉强（在讲孙权是怎样劝吕蒙学习时）问：老师，如果孙权是个大字不识、不爱学习的人，他劝说吕蒙能否成功？帅忠文：吕蒙经过刻苦努力，学习终有所获，是否只是他个人努力的结果？程敏：在今天商品经济的环境下，你认为读书学习还有没有必要？任芙蓉：假如孙权生活在改革开放的今天，他会怎样劝说吕蒙？

课堂上同学们精彩的表现让我感到欣慰。只有教师潜心文本，在教学中善于抓住时机，搭建平台，相机引导，才能激活学生的思维，让学生用心思考研习文本，在阅读中生疑质疑。钻研课文的兴趣浓了，学习的效果也就提高了。

三、搭建展示平台，彰显学生参与的个性

在以往的教学中，随着学生年龄的增长，学生对课堂教学的热情越来越低，参与度也越来越低，以至出现了整节课教师“一言堂”的现象，教学效果极差，教师往往感到很迷茫。出现这种情况，教师要积极开动脑筋想良策，在适当的时机，给学生一个机会，一个展示平台，就能调动学生的学习积极性，张扬学生的个性，起到事半功倍的效果。如我在执教《孙权劝学》一文时，我和学生一起比赛朗读，在我有感情朗读后，问，“我们班有哪位同学的朗读比我更棒？哪位愿意试一试？”这时，喜爱朗读的陈××同学主动站起来，我就让她给大家示范朗读，她读得声情并茂，博得同学们热烈的掌声。我接着又问，“除了朗读外，还有哪位同学愿意用更完美的形式来展示自己的才华吗？”喜欢表演的邢××、杨××、罗××同学就主动站起来，把课文改编成一个课本剧，在课堂上表演得惟妙惟肖，引得同学们阵阵喝彩。在指导学生以《新版〈孙权劝学〉》为题进行写作时，我给学生提供了大量的资料，并提出了写作要求，要突出一个“新”字，紧跟时代的步伐。通过开展这些活动，培养了学生的综合能力，激发出了学生的潜力，学生的成就感大大提高了，学生的学习积极性、主动性也相应提高了。

总之，如果想要提高语文课堂的有效性，教师就要有一个清晰的教学思路，选择适合学生的教学方法，善于搭建多元化的平台，激发学生学习兴趣，张扬学生个性，让学生积极地参与到课堂中，教师在教学中也要学会调控应变，善于总结反思，这样在语文课堂中学生思维就会更活跃，教学的有效性就会大大提高。

参考文献：

[1]孔凡哲.上好课有效技能[M].东北师范大学出版社，2009.

[2]苏立康.中学语文教学研究[M].中央广播电视大学出版社，2003.

编辑 姚晓媛