合作原则对大学英语教学的指导作用

王初艳

【摘要】合作原则给语言交际活动提供了重要指导，大学英语教学本质上也是一种交际活动，因此合作原则对大学英语教学也有重要的指导意义。教师可根据合作原则来设计教学活动，安排定量的、正确的、相关的教学内容，并以适当的方式呈现出来，合作原则可使大学英语教学顺利地进行并提高效率。

【关键词】合作原则 交际 大学英语教学 指导

教学过程实际上是师生之间的一种交际活动过程，既是交际活动就应遵守交际中的合作原则，才能使这种交流顺利地进行。大学英语课堂中学生不但要学习本节课的知识点，还要应付英语这门外语。在大学英语教学这个场交际活动中，为顺利实现教学目的，教师要以合作原则为指导，认真地进行教学设计。

一、合作原则回顾

语言交际活动中，为了达到特定的目标，交际双方都应该遵守的一定的原则，交际活动才能顺利进行，这种原则即为合作原则（Cooperative Principle）。合作原则由美国著名语言学家Grice提出，即量的准则（Quantity Maxim）：提供必要而不冗余的信息；质的准则（Quality Maxim）：话语的内容必须是真实的；关系准则（Relation Maxim）：所提供的信息必须要与特定语境中话题相关；方式准则（Manner Maxim）：表达要清楚、简洁有条理，避免晦涩、模糊的语言。如果交际活动遵守合作原则就可以使交际能够顺利进行，达到想要的交际目的，提高效率。

二、合作原则的指导作用

合作原则是对交际活动的一种规范和指导，它能够使交际活动顺利、高效地进行。我们把大学英语课堂教学看作一种交际活动，交际双方是教师和学生，交际目的即本堂课的教学目的。而这场交际活动的指挥棒在教师手中，教师操控着这场交际活动的方向。为了使这场交际能够顺利进行并最终实现教学目的，教师要根据学生的情况和特定的课堂内容进行课堂设计。

1.量的准则——必要而不冗繁的知识。大学英语教学中每一堂课都是为了让学生掌握特定的知识点，这堂课所有教学活动都是为了实现这个目的即教学目的。教师要明确每堂课的教学目的，在有限的课堂时间内让学生掌握既定的知识点。教师根据这个教学目的设置相应的教学活动帮助学生掌握这些知识点，包括知识点的呈现、解析、操练、巩固等环节。因此教师在设计教学内容的时候要遵守量的准则，根据教学内容和学生的特点来限定每堂课的知识点，合理安排教学活动。首先，每堂课不能安排太多知识点。一般来说一节大学英语课设定2-3个，有时一节课只围绕一个知识点进行，如学习《21世纪大学英语应用型综合教程2》 Unit 3 中的应用文失物招领（Lost & Found）的写作，这一课的教学目的只有一个，即如何写失物招领。首先要让学生了解失物招领的定义、结构要点、格式以及在写作过程成要注意到一些细节，然后在教师的引导下进行操练和写作，教师要对学生的写作做出反馈。其次，每个知识点不比做过多的延伸。英语是一种语言，其所有知识点并非是独立的，它们之间相互联系形成一张网，密不可分。在学习一个新的知识时，教师往往会引导学生做适当的知识延伸，一方面有利于学生温故知新，另一方面可帮助学生构建知识框架。但是在教学过程成如果总是一味地延伸的话，就会发现这种延伸是没有尽头的，这样一次性灌输的信息量太大，会给学生的英语学习带来压力，也容易使学生混乱、疲惫。如在学习《21世纪大学英语应用型综合教程1》Unit4中的短语knock over时，教师可以适当地给学生复习常用的跟knock相关的词组，如knock off、knock down、knock out等，但没必要将与knock搭配的所有词组都罗列出来。所以课堂上的知识延伸应有度，不能为了延伸而延伸，大量的信息延伸会给学生带来压迫感，也可能会偏失了本节课的重点。每堂课的时间有限，所以教师在设计课堂内容和活动的时候应遵守量的准则，安排必要而不冗余的内容，帮助学生掌握本节课的知识点。

2.质的准则——正确的知识和引导。质的准则要求提供的信息必须是真实的。教师的职责之一是传道授业解惑，教师给学生传授的应该是正确的知识，因此质的准则谨记于教师心中。其一，不正确或者不确定是否正确的信息都不能搬到课堂上。这就要求教师在备课的时候功课要做足，对于不太确定的知识要经过查证后才能拿到课堂上来，这是对教师的基本要求。其二，避免课件或板书出现错误。有些课件或者板书上的小错误会带给学生不一样的甚至是错误的理解；有些小错误虽然不影响学生对知识的理解，但是作为教师应避免在课堂上出现类似的错误。其三，教师除了教书还有育人的职责，因此在课堂上教师应给学生传递正能量，这也是当今社会为人师者应具备的素质。在大学英语教学中，教师可将情感教育融入到语言学习中。如学习《21世纪大学英语应用型综合教程1》Unit 2时，教师不仅帮助学生掌握本单元所涉及的知识点，也应帮助学生以健康的心态来面对校园恋爱，明白如何正确处理恋爱中的各种问题，以及平衡恋爱与学习之间的关系。这样的英语学习不仅仅是一种工具获得的过程，也是一项包含情感的交际的活动。

3.相关准则——活动传递知识。课堂活动要紧扣教学目的，本文仅以一种现象为例。现在的大学英语教师都将各种各样的活动带到课堂上，通过活动来提高学生的学习兴趣和学生的课堂参与度。然而不管是什么活动，都应服务与教学目的。课堂上的活动活不能仅仅是为了吸引学生的注意力，也就是说不能为了活动而活动，而应是活跃课堂气氛的同时兼顾着知识的传递，并且传递知识第一。如在一组词汇学习之后，教师给学生设置一个“我来说，你来猜”的游戏，即派出一位同学，教师给其他同学看一个本堂课学过的英语单词，然后同学用英语来描述这个单词（描述可以是单词、词组或者句子，但是描述中不能出现被猜的单词），这个同学根据其他同学的描述来猜单词。这个游戏对描述的同学来说是一个头脑风暴的过程，他们会努力搜索所学过的跟这个单词相关的知识，并用自己的语言表述出来，而猜单词的同学在猜词的过程中已经默默地接收了与这个单词的相关知识。轻松的游戏环境既能提起学生学习英语的兴趣，也让学生学到了相应的知识，实现了教学目的。

4.方式准则——方式呈现知识。在实现教学目的的过程中，方式很重要。一个完美的教学设计，如果没有以合适的方式呈现，效果将会大打折扣。一节大学英语课中可用到多种方式来呈现知识点，如传统的讲解、问与答、讨论、角色扮演、板书、PPT，还可以引入微课等多种手段。所以教师在备课时要斟酌好每个教学环节和教学内容需要通过什么样的方式来呈现效果最佳。如在对话较多的英語阅读中，角色扮演的方式可让学生更容易进入情景，理解对话的含义。教师可根据具体的教学内容和学生的情况来选择合适的方式来将知识清晰而有条理地呈现出来。

三、结语

大学英语教学过程也是一种交际过程，为了顺利地、有效地完成这个交际活动，大学英语教学应遵守合作原则。教师根据合作原则来进行课堂设计将会提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]Grice，Paul.Studies in the Way of Words[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

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