语文教学中如何运用多元化方式培养学生的语感

乔清

[摘 要] 语文是培养学生素养的重要课程，语感培养对学生的发展意义深远，在语文教育过程中培养学生语感已经成现阶段高职语文教育的“当务之急”。从语感教育的意义出发讨论，就在语文课堂中培养学生语感提出了策略，希望能够为广大教育同行提供借鉴，继而快速提升语文教育实效，全面发展学生的综合素质。

[关 键 词] 语文课堂；多元化方式；培养语感

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0164-01

高职教育培养的学生直接面向社会，教育的重要性不言而喻。语感教育可以帮助学生拥有敏锐的感知力，强化学生的理解力，对学生综合素质的提升也有着极强的现实意义。因此，在落实高职教育的过程中，教育者应有意识地培养学生的语感，帮助学生形成个人特有的语言、写作风格，提升学生的语文涵养，培养学生终身学习的热情。

一、在语文教育中培养学生语感的意义

在语文教学中培养学生语感的意义主要包括如下三个方面：（1）语感可以增强学生的思考能力，强化其直觉感知。语感可以帮助学生更好地理解文字材料，方便学生更准确地透过文字表面看文字本质。如果学生能够通过文字产生联想，进而在思想上与文字作者产生共鸣，那么这种同样的“触动感”则可以反映在自身写作方面，使自身的语言文字更具感染力以及个人特色。（2）语感能够促进学生结合形象思维和逻辑思维，在帮助学生产生丰富联想的同时，拓宽学生的形象思维能力，帮助学生理解抽象的事物，进而提升学生的逻辑思维能力，提高学生的认知能力。（3）语感可以提升学生的语文素养，升华学生的精神世界，强化学生的表达交际能力，帮助学生建立健康的审美观和审美心理，使学生能够与他人良好沟通，为学生毕业后快速进入社会、适应职业生涯铺平道路。

二、在语文课堂中培养学生语感的策略

（一）牢牢把握吟咏诵读，以“读”培养学生语感

语感是人对文字的感知，是人从语言文字产生的一种感悟。古人说“书读百遍，其义自见”，由此可窥见“读”之重要性。“读”不仅可以帮助学生加深理解，还可以帮助学生培养语感能力。因此，高职语文教育者应对“读”重点把握，在潜移默化中培养学生的语感。

在具体落实的时候，教育者可以从以下三个角度出发：（1）引导学生在“读”中感受语言情感。众所周知，教育者的教学语言可以直接影响学生的精神世界，教育者的范读能够在潜移默化中影响、改变学生。因此，教育者应注重范读，正确处理朗读中不同的语气变化，用具体、形象的语言引导学生联想，让学生能够从教师富有情感的范读里走进作者的情感世界，感受语言文字的独特魅力，在激发朗读欲望的同时获得语感。（2）引导学生在“读”中领悟语言内涵。默读能够帮助学生感受词、句、段之间的连缀和层次，体会、思考作者的行文思路。思考能够帮助学生领悟语言内涵，使之快速的形成语感，并能够利用“一读二画三咀嚼”来积累语感。（3）引导学生在“读”中把握语感技法。利用研读的手段，学生往往能够获得一定的语言感知技法，然而这些技法在学生头脑中的呈现往往是零散的，暂时性的。只有教育者选择“恰当的时机”帮助学生串联、回忆，才能够帮助学生形成深刻化的技法系统。这里所谓的“恰当的时机”便是学生对课文复述和背诵的过程，通过复述和背诵，学生运用语言文字的能力会大幅度提升，学生的语感也会跨上一个新台阶。

（二）牢牢把握推敲赏析，以“品”培养学生语感

只有当人类在头脑中将文字的感性认识和理性认识相融合，才能够对文字本身产生特殊的情感体验，即语感。语感可以被认为是人类对文字语言进行二次加工的一种心理行为，因此，高职教育者想要在语文课堂中培养学生的语感，应善于指导学生捕捉语感点，指导学生推敲文章的词、句、段，品位文字语言本身。

在具体落实的时候，可以从如下两个角度出发：（1）指导学生利用比较、调换品味“规范”。比较、调换能够帮助学生培养语感精确性，利用比较、调换，学生可以更好地揣测文字的潜在含义，感受作者遣词造句的独特魅力。如果教育者能够恰当地引入合理的教学情境，那么还能够有效地激发学生产生联想，并获得相似的情感体验。（2）指导学生利用揣摩品味“神韵”。诗文中总会存在精妙的字眼，如果学生能够很好地领悟这些字眼，那么学生的语文素养一定会大幅度地提升。语文教育者在落实教育的时候应为学生创设良好的语感情境，帮助学生感悟语文知识，要启发学生，使之能够分析、琢磨语言，进而捕捉作品中包含的高情远韵和“可解不可解”之意，只有学生对文字产生敏锐、深切的联想，也才能夠激发学生产生敏锐的语感。

综上所述，语感对学生语文素养的提升以及学生综合能力的提高意义深远。高职教育者在语文教学过程中应有意识地培养学生的语感，从“读”“品”两个角度出发帮助学生理解、感悟文字，相信一定能够快速有效的提高语文教学的质量。

参考文献：

郭瑞.浅论高职高专学生语感养成的自觉意识的激发[J].山东农业工程学院学报，2015（7）：26-27.