谈培养与激发学生学习动机的方法

刘茂灿

正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。

（1）保持教学内容和教学方法的新颖性。在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性很强的内容和灵活的教学方法吸引学生，可以进一步激起学生的学习兴趣。新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能产生更高水平的求知欲。

在课堂教学中，我们可以通过一些具体措施来激发学习的动机，如语文和外语课上分角色朗读，算术教学中口算与笔算交替使用，让学生自编例题，以及适当运用幻灯、录音、录像等现代化教学手段等。通过这些措施，进一步强化学生已形成的间接的学习动机。

（2）利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生。学习结果反馈的作用有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。比如，让学生在完成作业后，对照答案进行自我核对、改正存在的错误；看书后把书合上，自己在心里默想看过的内容，然后再翻开书本进行复查。二是由教师向学生提供反馈信息，让学生及时了解了自己的学习结果，如告诉回答的正误、提供教师的评价。学生了解自己的学习结果，可以强化正确的学习动机，克服不正确的学习动机，从而促使学生进一步努力学习。这就是学习结果的反馈作用。经验表明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性高，并且进步较快。

（3）正确运用表扬与批评。教师正确的评价、恰当地运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望，丧失自信心。表扬能起到推动学习的作用，因而对学生的评价、表扬应多于批评。不过，如果用之不当，过分或过多的表扬会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向，并可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而片面地追求表扬，从而产生消极的结果。批评当然不如表扬容易受学生的欢迎，不过，适当的批评，尤其是对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。根据我多年教育的经验，把奖惩结合起来运用，即在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步，则会收到理想的教育效果。

（4）设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功。我们对学生的要求要符合个体的实际情况。比如，对于一些优秀生，由于他们的基础较好、头脑反应也较快、成绩总比别人高，就应鼓励他们不要满足于自己是班上的前几名，而是要设立新的目标，使他们更上一层楼。对于学习比较差的学生，给他们提出过高的要求，让他们一下子跟上或超过班里的其他同学无疑是十分困难的。因此，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，如“每次作业的错误不多于5个”，“这一次考试的成绩比上一次提高5分”等，并在他们达到目标时给予及时的表扬和鼓励。也许这个学生依然是班上的差生，但只要有了进步，就是值得祝贺的。

我们这里一所小学的一位教师在班上设立了一个“学习进步奖”，奖励学习成绩提高最快的学生。一次，班里的最差生与许多好学生一起得到了奖励。他在上一年的考试中成绩排在全班的最后，这一年的考试成绩仍然是倒数第一名，为什么要奖励他呢？很多同学不理解。这位老师解释说，这名学生去年两门功课不及格，而今年全部都及格了，而且平均成绩提高了近20分，难道不是一次极大的突破吗？通过这次奖励，这名同学第一次感到自己也是可以成功的，从而获得了极大的信心和学习动力，以后的成绩也在不断地提高。

由此可见，对不同的学生设立各自经过努力就可以达到的目标，让每个学生都感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功，从而对学习产生兴趣、充满信心，并以积极的态度对待学习，而不是灰心丧气，总觉得自己不如别人。