如何提高农村中学生“先学”意识

张小冰

随着社会的进步和教育形式的发展，在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。从“向四十五分钟要质量。”到如今“课堂要讲求实效性。”宗旨都是为了勉励和鞭策广大教师，努力在课堂上短短的45分钟内让学生学到更多的知识、取得更大的收获、达到更大的实效。因此，“先学后教，当堂训练”成为众多教师所青睐的教学模式。但是，现在学生受经济大潮和社会诸多因素的影响，主动自主学习的学生较少，尤其是在农村的中小学学生的学习条件差、学习氛围不够浓，以及学生家长文化素质不高而对学习科学文化知识的意识淡薄，甚至有的家长没有正确的教育观念等。无疑，作为教育一线的教师不但要在课堂设计上多下工夫，更要注重调动学生的“先学”的意识。这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的语文素养。

一、激发兴趣，强化意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众人皆知，兴趣是点燃渴望知识的导火线，是学生学习的先决条件。在语文教学过程中培养兴趣尤为重要，只有把学生的学习兴趣激发出来，学生才能自觉、主动地想办法克服学习中遇到的困难去学好语文。因此，教学中我不断激发学生兴趣。

（1）利用名言名句勉励学生。名言名句是文章的精华，是思想的火花，蕴含着人生哲理，能勉励人们奋发向上，教会人们做人做事的道理。在教学中，我总是有的放矢地抓住课文中的名言名句，充分利用名言名句的鼓动性来激发学生的学习兴趣。在课前1分钟里我常用“读书破万卷，下笔如有神。”“读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记能使知识精确”等教育学生。还经常在教室里张贴名言格言，课后布置学生收集各种名言警句，每天由一名学生写自己最喜欢的一句话在黑板的规定小角落，给全班同学共勉，使之激励学生学习。

（2）活用典型故事和身边事实。古今中外有很多名人、伟人，他们在求学的道路并不平坦，给世人留下深刻的印象。他们坚定的信念、顽强地毅力，写出了多少扣人心弦、脍炙人口的感人的事迹，如“囊萤映雪”“凿壁偷光”“悬梁刺股”等。在教学中，灵活巧妙地运用古人的佳话，使学生在学习和生活中不断受到影响，激励学生斗志，在学习中发扬不怕苦、不怕累和持之以恒、努力拼搏的精神。除此之外，我常常以“先进”鞭策“后进”的方式，用身边实例鼓动学生努力学习。

二、创设情境，教学相长

在新的教育理念和新课程标准中，课堂要求充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，老师主导学生走进文本，体会文本的内涵，培养学生主动学习的意识；注意共性发展，同时也要关注个性，培养学生各种能力，使他们各有所需，各有所获，从而对课堂产生浓厚的兴趣。

（1）充分体现“先学”的优越性。教学中紧紧围绕学前案进行教学，由浅入深，从表到里，明确学习目标，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。通过展示交流促进“先学”，让学生知道要想展示精彩，必须“先学”。例如，知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，并由组长记录加以鼓励，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。教师随机进行点拨、择机指导，并当堂评价、鼓励、肯定自主“先学”和发言积极的学生。

（2）培优补差，转换角色。“以学定教，同案协作”教学的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，从而提高学生的整体素质。第一，师生互动，促“先学”。教学以学前案为指导进行交流讨论，通过创设情景、形式多变的方法，激励学生的主体意识，并在教学中做到让学生先做、先想、先讲。第二，培养“优生”带动“差生”。适当开展各种竞赛，让学生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导，师生相互配合，相辅相成，做到教学相长。

三、开设条件，家校统一

俗话说：“成人在家庭，成才在学校。”教育好孩子是家庭和学校的双边活动，只有“双管齐下”才能使学生健康快乐地成长，尤其是在农村办学条件差、信息闭塞、资源短缺等诸多因素的影响下，更要家校统一，才能培养学生良好的学习习惯。

（1）培养学生充分利用资源的能力。针对农村学生现有的学习现状，因地制宜，充分利用现有的条件，开辟多种途径，积极培养和激发学生课外阅读兴趣，营造良好的“大阅读”氛围，引导学生自主选择有意义的材料进行阅读，增加阅读量，把阅读从课内延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯。

（2）为孩子营造良好阅读的家庭环境。学生在校学习时间是有限的，而专门用于阅读的时间更加有限。这不仅需要学校创设学生阅读的条件，更需要家庭阅读环境的支持。因此，作为一线的教师必须调动各种积极的因素，如利用开家长会、家访、电访等方式与家长沟通交流，让家长多关注孩子阅读习惯的培养，让家长行动起来，把家庭变成学生阅读的主要阵地，从而为培养学生的阅读能力夯实基础。

我国教育界的杰出代表魏书生说：“老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”挖掘学生潜能，激发学生自主学习、实践探究，展示个性特点，使我们的课堂不会空洞、不再枯燥无味。