如何在小学数学教学中培养学生的探究能力

孙秋焕

摘 要：探究学习能让学生的思维更加深入，从而掌握知识的本质。在小学数学教学中，开展探究式学习能有效提高学生的探究能力，让他们在自主学习意识的引导下进行学习，有利于激活课堂活力，提高学生的数学综合素质。在教学中，教师要创新教学模式，让学生在自由活跃的环境中进行探究，提高他们的思维灵活性，有效掌握学习内容，实现高效的课堂教学。

关键词：探究式；小学数学；小组合作；开放式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.120

在小学数学教学中，新课标要求教师在进行教学时要从培养学生的自主学习意识入手，让他们通过合作学习和探究学习掌握数学知识，形成数学思想，促进他们数学综合素质的提高。因此，在教学中，教师要通过开展探究式学习来培养学生的数学思维，让他们通过探究掌握数学知识的概念、定理，并能灵活地运用知识解决问题，实现高效的课堂教学。

一、结合多媒体创设情境，激发学生的探究兴趣

在小学数学教学中开展探究性学习，学生的主动性对学习起到了重要的促进作用。因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣特点来进行教学设计，运用趣味性和新颖的教学环节来激发学生的学习动机，让他们在兴趣的引导下进行深入学习，实现教学效率的提高。在教学中运用多媒体创设情境，符合学生思维发展的规律，在把抽象知识转化成直观的教学内容后，能激发学生的积极思考，使他们更深刻地理解所学内容，并在学习中体验到乐趣。

数学教材中有很多抽象的概念，要让学生在课堂学习中有效理解这些概念，需要提高学生的抽象思维能力。运用多媒体教学能在他们的抽象思维和直观思维之间建立联系，通过直观理解和分析，能使学生的思维逐渐深入，掌握数学知识的本质，提高他们运用数学知识的能力。

例如，在教学“直线、射线和角”时，运用多媒体课件能让学生对这些知识有一个形象的理解和认识，从而快速地掌握直线、射线和角的概念。在多媒体的情境创设中，学生的学习变得轻松起来，他们对数学学科产生了浓厚的兴趣，并能积极地投入时间和精力进行探究，使课堂教学高效进行。

二、开展小组合作学习，加深学生对知识的理解

随着新课改的进行，在小学数学课堂上，合作学习成为了主要的教学模式。在开展小组合作学习时，教师要根据教学内容的难易来选择进行。针对教材中的重难点，通过让学生进行合作学习，能让他们在讨论过程中理清思路，从多个角度对知识进行理解，加深他们对知识的掌握。

随着合作学习方法的运用，对教学起到了明显的促进作用。但是在合作学习中还存在一些问题，如教师不管知识的难易，每节课都开展合作学习；学生在讨论过程中抓不住知识的重点，不能使合作学习取得实效等问题。在遇到简单的问题时，开展合作学习不仅浪费学生的时间，还使课堂教学节奏缓慢，不能起到提高教学效率的作用。

因此，教师要合理掌控合作学习的时机，使学生通过积极的讨论能加快对知识的理解。同时，为了让学生的合作学习有明确的目的性，教师可以给学生布置合作学习的任务，让他们通过任务的引导，实现高效的学习效率。

三、创设开放性的课堂，培养学生的创新精神

在培养学生创新能力时，教师需要给学生提供一个自由的学习环境，让他们的思维在广阔的空间中进行思考和分析，从多个方面对知识进行理解。在小学数学教学中，教师要给学生创设一个开放性的学习氛围，让他们在探究过程中充分发挥想象力和创造力，通过大胆猜测、积极验证的方法来掌握数学知识，促进数学创新能力的发展。在开放性的课堂上，学生和教师处于平等的地位，他们能大胆地发表自己在学习中获得的体会，同时针对他人的不同意见能进行积极的讨论。

通过讨论，对数学知识的理解更加深刻，有利于促进学生思维灵活性的提高。在设计开放性的教学内容时，教师要结合教材内容进行设计，使学生能在积极的探究和讨论过程中，有效掌握教材的主要内容。在开放性的课堂上，学习的主体是学生，他们的主动参与能活跃课堂氛围，大大提高学习效率。因此，在教学中，教师在激活学生思维的同时，要培养他们的自主学习意识，让学生的学习成为积极、主动思维支配下的活动，实现高效的课堂教学。

例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，教师可以让学生准备直尺、细绳、长方形和正方形的纸片，让他们进行周长公式的探究。通过独立自主的探究，学生对如何求长方形和正方形的周长有了自己的见解。然后教师组织学生进行讨论，能让他们深刻地理解和掌握长方形和正方形的周长计算公式，使课堂教学取得良好的效果。

四、及时对学生进行评价，激发他们学习的动力

教师对学生的及时评价能激发学生学习的内动力，让他们在课堂学习中时刻保持积极的思维和清醒的头脑，让他们在积极的学习过程中提高探究能力。数学课程标准（实验稿）强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”

因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教师的激励下，能拉近师生的关系，让学生积极主动地进行知识探究，促进他们数学综合素质的提高。因此，在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈主动的学习欲望。

总之，在小学数学教学中开展探究性学习，给学生提供了更大的学习空间，他们通过主动思考和分析，对数学知识有了深刻的认识，有助于培养他们的数学思想和创新意识。在教学中，教师要根据教学内容组织多样化的教学环境，找好探究式教学开展的时机，充分调动学生的参与积极性，让他们掌握丰富的数学知识，提高数学综合素质。