马莉娅
摘 要:合作学习就是培养学生的团队精神,提高学习效率。目前,小学语文教学已经为合作学习奠定基础,但仅仅停留在形式方面,缺乏内涵和本质,许多合作学习由于某些原因导致无法在课堂教学中正确实行,也为整个课堂教学的发展带来了一定的困惑。本文从合作学习角度出发,把握小学语文特点,提出相应的对策和措施,从而更好地推动合作学习在小学语文教学中的开展。
关键词:合作学习;小学语文;教学研究
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)30-0063-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.039
目前,小学教育越来越重视团队合作精神,合作学习成为新课程背景下的新课题。合作学习最早出现于20世纪70年代,属于一种全新的学习策略。合作学习在教师指导下,通过相互合作、相互交流,共同实现对新知识的努力探索。合作学习通过学生之间的交流,共同完成某项学习任务。在合作过程中,进行任务分工,提升自身的能力。
一、小学语文教学中开展合作学习的意义
随着信息化的不断发展,社会也呈现全球发展趋势,合作意识和精神成为生活的必要元素。合作学习要求学生在课堂中加强合作,以合作的形式完成小学语文的教学目标。同时,合作学习要求教师依据学生特点,进行小组划分,并开展一系列活动,诸如小组讨论、小组交流等,实现相互学习的目的。合作学习能够提高学生的认知,改善学生和教师之间的关系。因此,合作学习在小学语文教学中,具有重大的实践意义。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
(一)教师对学生的引导不足
小学生处于心智发育阶段,对各种事物充满好奇心。小学语文教学过程过于枯燥,不能满足学生的好奇性,虽然小学实行了合作学习,但是教师很少参与到学生的讨论中。同时,部分教师对小学生的不良行为未进行及时纠正,导致学生之间难以建立合作意识,更不能很好地相处。虽然这种现象发生的主要原因不是教师,但与教师难以脱离关系。
(二)学生的参与度不高
教师在合作学习过程中不能平等对待学生,由于学生是独立个体,个体之间存在差异,对教学内容存在不同的想法和理解方式。然而,很多教师很难接受这种差异,导致教师仅仅要求成绩好的学生参与到合作学习中。成绩差的学生,教师完全对其忽略,导致成绩差的学生不愿意进行发言,大大影响合作学习的效果。
除此之外,教师往往愿意更多地去主导课堂教学,学生即使去参与,也是参与课堂教学的一小部分。教师怎么教,学生怎么学这种老套的教学模式一直存在。学生参与度不高极大影响了学生学习的积极性,致使学生无法真正感受到学习的乐趣,学习的主动性大大降低。
三、改善小学语文教学合作学习的对策
(一)培养小学生的合作意识
小学语文教师要帮助学生树立合作理念,提高教学效率。由于小学生大多数属于独生子女,存在一定的个性。教师要在实际教学过程中,渗透合作理念,注重学生人格的培养,增强学生的自信心。同时,教师要帮助学生培养合作意识,在良好沟通、学习基础上建立竞争关系,为学生的长远发展做好铺垫。
(二)建立有序的合作学习方式
合作学习虽然改变传统的语文教学模型,增加了教学内容的趣味性,但仍然不能满足小学生对事物的好奇心。因此,教师要在建立合作学习方式的时候,让学生知道小组讨论要遵守原则,以此规范合作学习行为。当然,这种原则的建立需要结合灵活的方式,以此提高合作学习的趣味性。建立有序的合作学习方式,还可以让学生主动设计合作学习模式,让他们和教师共同探讨合作学习方式的可行性方案,这些方案不仅仅能够给学生带来学习中的乐趣,还能帮助学生对于学习有了更多的思考。
(三)教师进行适当引导
在语文合作学习过程中,学生会对学习内容产生疑惑,这就需要教师的引导。教师的引导要合理,不能一下说清楚,又不能说得太糊涂。同时,教师要积极参与到小学生的讨论过程中,不能简单地站在旁边进行聆听。教师在参与讨论过程的时候,要对学生的问题进行积极解释,让学生明白语文学习的重点。另外,教师要让学生自己去思考,当学生走进误区的时候,不能立刻批评,而是进行积极引导。教师在讨论过程中,要鼓励学生进行多角度思考,深层次思考,不能打消学生的思考积极性。合理的引导可以让小组讨论效果更好,合作学习效率更高,并提高学生的沟通、思考和表达能力。
(四)建立完善的评价机制
合作学习需要一个完善的评价机制,在对学校效果评价过程中,发现问题并解决。完善的评价机制可以帮助教师找出其中的不足,让教师更加合理地设计合作学习方案。评价机制同样不是一成不变的,它需要不断地满足课堂教学中的要求,需要及时根据整个课堂教学的环境来调整,因为,合作学习也为评价机制的有效设立提供了正确的方向。在课堂教学评价机制设立上,教师不能只对学生进行一味的鼓励,需要依据学生的表现进行适当的批评,以此发挥合作学习的优势。完善的评价机制中,需要有竞争评价。这是因为竞争与合作相辅相成,两者之间相互促进。评价机制中引入适当的竞争评价,不仅可以促进学生之间的合作,而且可以提高学生自身的综合能力。
四、结语
小学生处于心智发育阶段,对各种事物充满好奇,所以小学阶段的语文教学与其他学科一样。小学教师为了教好小学语文,需要发挥自身的指导作用。虽然合作学习属于一种全新的教学模式,但是在教学实践过程中仍然存在问题。小学教学要想发挥合作学习优势,并产生预期的效果,就要从多方面、多角度进行思考,不断完善其中的不足。小学教师在合作学习中把握尺度,扮演好自身角色,给小学生留下自主发挥的空间,并进行及时的引导和点拨,才能让合作学习与小学语文教学完美地融合。
参考文献
[1] 张丽丽.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].读写算,2014(28).
[2] 张永锋.合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程研究,2014(11).
[责任编辑 金 东]