多重练习，学有成效

侯丽丽

在文言文教学过程中，我们一定要更好地落实有效教学，通过多重练习方式，让学生学得轻松，学有收获，激励学生的信心，激发他们的学习兴趣，收到良好的学习效果。

一、夯实基础，让学生勤练、精练、善练

首先是巩固练习，对所学的知识进行消化。

1.归类积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”学生每人准备一个笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：①古今异义的积累。可以把古今异义的“妻子”、“交通”、“宫”、“虫”、“文章”等归在一起，然后做整体记忆。②通假字的积累。文言文中通假字很多，可以分册把所学的通假字整理在一起，记起来很方便。③ 一词多义的积累。一词多义的现象，几乎每篇文章中都有，归类后，通过比较，学生更能掌握词义，弄懂词语的用法。④文言句式的积累。如判断句式、反问句式等的归类。

2.达标练习。学完一篇新课文后，要让学生学会及时复习，并做些练习，达到巩固和掌握的目的。首先是创新练习。主要是能力的培养，让学生运用自己所学的知识，试着出一些题目，变被动学习为主动学习。也可以在理解文章内容的基础上对文章进行扩写或改写，通过实践训练，培养学生抽象思维和创造性思维的能力。其次是品评练习。学习文言文应在理解的基础上再进行个性化的鉴赏，对诗文中作者所表达的观点进行探讨，表达自己的阅读感受。赏析诗文的语言美、景色美、情感美等，提高学生的欣赏品位和审美情趣，教会学生对不同的文章，从不同的角度鉴赏品味，寻找美点。

二、创新教学，让学生自主、合作、探究

1.鼓励学生善于发现问题。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑，到这里方是长进。”疑问往往是一系列积极思维的开始，创造发明的起点。美国教育家杜威认为：教学过程应该是学生独立自主地发现、分析和解决问题的过程，没有问题的学生不是好学生。所以，教师在课堂上的责任就是引导学生提出一系列问题，帮助学生去探究或解决问题，要鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法，要善于回答老师、同学提出的问题。

2.教给学生提问题的方法。文言文与现代文在语法的表达方式和习惯上存在着差别，课堂上学生很依赖老师讲，疏于思考，以致许多学生面对一篇文言课文，什么问题也提不出来，但这并不代表他们理解了，学懂了。为此教师一方面要积极鼓励，耐心细致地启发、诱导，另一方面要导之以法，例如可以指导学生先从小的具体的或较为容易的方面入手，既要求同思维，更要求异思维等。

3.遵循教学民主原则。课堂上，要发扬民主，尊重学生的个体差异，让学生在宽松的氛围中充分思考，激发其想象力，寓教于乐，让学生积极主动地动脑、动手、动口。

4.互换角色，增加乐趣。教师不妨试着互换师生角色，改变“每天都是教师在上面讲，学生在下面听”的单调场景，将一些自读文言课文交给学生去讲，给平淡的课堂增添一点别样的味道。教师可以根据学生的具体情况提前帮助设计教学方案，课后进行点评、补充。这样，不仅可以让学生把以前学到的知识学以致用，还可以让学习过程变得耳目一新，提高学习效率，取得更好的教学效果。

在文言文教学中要注重把精彩的导入、灵活的诵读形式和多重的练习方式结合起来，让学生在一种无拘无束、自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”、“自由表达”，真正感受到文言文的乐趣。

总之，“教无定法、妙在得法”。相信我们只要用心去做，一定能够使文言文教学充满乐趣，迎来文言文教学的明媚春光。