高中化学课堂教学让学生有效参与

沈利

【摘 要】高中化学课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质和学生的素质外，还取决于课堂教学设计的优劣。

【关键词】高中化学课 课堂教学 教学质量 教学设计

【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0155-02

自从实施了新课改，我们高一高二的化学课时每周减少到了三节，课时减少了，但高考试题的难度并没有降低，因此，要想完成教学任务， 提高化学课的教学质量，关键在于课堂教学，使课堂的教学效率高效，更应该使学生的参与有效。面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。

一、创造和谐的师生关系，使学生有效参与

课堂教学是师生共同参与的，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高层，产生最大可能的教学效益。要想使课堂有效，学生的参与也必须是有效的，所以，有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。教师首先要树立正确的学生观，理解、尊重学生，保护他们的自尊心，对每一个学生给予期待和信任，建立和谐、融洽的教学氛围。其次，在课堂教学中多赞赏和鼓励，使学生时常伴有轻松感、快乐感和成功感，能够充分享受成功的快乐。另外，教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师在教学语言上要文明得体，在教态上要和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，体现出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

二、教学过程要科学化

新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学过程的科学化是指以最经济的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。

如何让学生积极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式加以练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟悉，熟练化学用语。

1.合理设计课堂教学结构。一般认为，按时间顺序把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾这样固定的三个部分。这种划分适合于任何一种课型。课的开始，是要让学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键就在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课中心来进行。在课的结尾，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

2.创设问题情境。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。苏霍姆林斯基说，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起；可以激发学生的好奇心，调动学生学习兴趣。化学对高中生来说是一门新鲜而神奇的课程，他们对此充满了好奇，教师可以借助身边的化学现象，创设问题情境，如酸碱指示剂的学习可让学生采集花朵自行制作酸碱指示剂，并用以检验溶液的酸碱性以激发学生的求知欲，鼓励同学们探究学习。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。

3.课堂练习和作业设计。在教学中，教师要有目的有计划、有针对性地布置适当数量的习题和作业，考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能，以便打好基础；此外还要布置综合性和有一定灵活性的习题，并加以解题指导，再要求学生独立完成，从而达到减轻学生负担的目的。因此，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的，对于课堂练习的设计，主要是着重考查学生刚学过的化学基本知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固所学知识的作用。要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过一段时间的培养和训练，学生的解题能力就会伴随着教学进度的发展得到提高。

4.进行板书设计。板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；同时体现教学的系统性，能形成完整的知识链；还要体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

三、教学方法要多样化

教学有法，教无定法。化学教学方法比较多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法等等。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。

计算机辅助教学能够使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性。形成一种身临其境的情境。计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。

总之，化学课堂教学要想高效，必须想法设法提高学生的主动参与和主动思考意识。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。只有努力实施高效课堂，才能从根本上改变当前的高中化学教学现状，才能使学生主动有效的参与、乐于探索、勤于动手，从而提高教学质量。