激发学生的阅读兴趣

董淑娴

【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

回顾我们以前的语文教学，发现学生很少有良好的阅读兴趣，读书时只重视课内阅读，不重视课外阅读，学生阅读量偏少，阅读面偏窄，杂书读的多，名著读得少。为了应付考试，学生把大量的时间花在题海战术上，没有时间去看书看报，一部分语文老师也极少去布置和指导学生的课外阅读，除了教辅读物以外，学生对其他课外读物没有兴趣，这种情况下谈阅读质量，无异于无源之水，无本之木。所以作为语文教师，决不能把引导学生开展课外阅读活动当作额外负担，而应该有意识地通过推荐一些必读书目，指导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理，培养学生良好的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，在此基础上提高学生的阅读质量和阅读能力。有了兴趣，阅读习惯会养成一种能力，保证了阅读的质量，提高了阅读的效率，兴趣会促成习惯的养成。

在教学中，我发现好多学生没有养成良好的阅读习惯，究其原因是缺少阅读兴趣，虽然学校、教师、家长在生活中渗透阅读的重要性、鼓励学生多阅读书籍，并创造阅读空间，但这对学生的影响并不大。针对这种现象，我尝试做了以下工作：

一、好书激趣法

针对低学生的年龄特点，兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜爱、内容健康、教育意义较强，特别是能对学生起到潜移默化、积极向上影响的适合学生口味的书籍。《格林童话》、《三毛从军记》、《窗边的小豆豆》、《它有点白》等。

二、经典激趣法

利用阅读课，班会课通过讲故事的形式，把学生吸引到书本中来，如：讲童话故事、神话故事、中外名人故事，尝试在关键处戛然而止，然后向孩子推荐合适的图书。这时孩子急于了解故事的下文，很容易产生读书的兴趣。当孩子读完以后，还可以请孩子讲讲故事的内容并加以鼓励，进一步强化孩子的这种兴趣。

三、故事梗概法

鼓励家长先把故事的大意讲给学生听，引导孩子进行阅读，孩子听了有趣的故事，自然就有了阅读这本书的欲望。

四、电视辅助法

社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，家长如能抓住机会，因势利导，趁机向孩子介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《水浒传》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，家长和孩子一起读《水浒》.谈谈一百零八将，孩子们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。

五、视觉冲击法

低年级的学生多选择直观、形象的连环画或是图文并茂的图书，书的内容应该跟孩子的生活联系密切的，或是他们比较熟悉的。如热播的动画片的图书等。慢慢地，随着学生认知能力的提高，再提高阅读要求，拓展阅读领域。

六、图书种类丰富多彩

图书种类不能过于单一，应该丰富一些，开阔学生视野，让他们了解多彩的世界。如爱绘画的同学我们推荐绘画手工类读本；男同学推荐科幻、侦探类图书；女同学推荐童话、歌谣类......不同阶段、不同爱好的学生推荐不同的读物。

尝试了这些做法之后，发现学生发生了这样的变化：

1.通过一短时间的引导，发现学生书包中的玩具少了，课外书多了。

2.下课时追逐打闹的同学少了，教室里看书的身影多了。

3.写话时从无话可说变得语言连贯了，文中的好词佳句增多了。

4.口语交际时，从羞涩、唯唯诺诺变得敢于表达了。

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活。在阅读教学中，重视教学的过程、内容、方式，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面。只有这样，才能激起学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。