数学小故事 让课堂生动起来

包逢祺

(如皋市丁堰小学，江苏如皋 226521)

一年级的小朋友，对数学学习的方法还不甚了解，对数学这门学科还未建立起兴趣。如何让学生对数学学习感兴趣，调动他们学习数学的积极性，是每一位数学教师当前要面临的重要问题。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”针对教材内容的特点，抓住小朋友爱听“故事”的习惯，数学的课堂是否也可以生动起来呢？通过一段时间的观察，笔者发现：每当语文老师讲故事的时候，教室里都是静悄悄的，所有的同学都在仔细地倾听，认真地思考，全都沉浸在优美的故事当中。“能不能将语文课上的故事也运用到数学教学中来，让学生根据图片或者算式来讲一讲数学中隐含的小故事，激发他们学习的兴趣？”笔者做了一些实践。教学时，每一节授课根据新知识，提供给学生相应的图片或者算式等学习资源，引导他们说一说里面所隐藏的数学小故事，效果非常好。孩子们的思维活跃，他们的故事让人惊讶，他们小小的脑袋里蕴藏着太多的故事，给你带来太多的惊喜，慢慢地，他们找到了学习数学的乐趣。经过一段时间的实践，我发现学生对“数学小故事”越来越感兴趣，课堂气氛活跃，他们学习的积极性也提高了。

一、故事导入，激发学习兴趣

对于刚刚进入小学的学生来说，激发他们学习的兴趣，为后面的学习打下良好的基础，是一件十分重要的事情。讲“数学小故事”是一种可行的教学方法，不仅可以提高学生学习的积极性，还能激发他们的兴趣。例如：在教学《得数在5以内的减法》这一课时，先复习上一节课的内容，接着，出示课本上的图1，让学生讲讲里面所隐含的数学小故事[2]。有些同学讲道：“花坛边原来有5名同学在浇花，因为两名同学要打扫教室，先走了，现在还剩下3名同学。”有的同学说：“原来有5名同学在浇花，因为两名同学要参加舞蹈排练，先走了，现在还剩下3名同学。”他们讲得都很好，都能够将图片表达得清楚、明了，此时的数学学习就与生活息息相关。接着问：“由图1提供的信息，能提出一个用减法计算的问题吗？”学生很快提出了“还剩下多少名同学？”这个问题，并列式计算：5-2=3（名）。通过讲数学小故事，让学生明白：数学中很多知识都与我们的生活密不可分。经过一段时间的实践，发现：学生们对故事百听不厌，即使是相同的故事，已经听了许多遍，他们也不会厌烦；同样，在课堂上讲故事，学生的注意力集中了，课堂气氛活跃了，学生们也掌握了所要学的内容。因此，运用“数学小故事”进行教学，是一种激发学生学习动机的好方法。

图1

二、巧编故事，深入挖掘教材

对于刚刚入学的一年级小学生而言，“数学小故事”是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最好的手段之一[1]。作为数学教材，有些教学内容本身就是一个小故事，需要教师的精心设计、巧妙构思和编写。作为教师，就应该具备广博的知识以及处理教材和挖掘故事的能力。课堂上，设计与教学内容相关联的故事，把教材中的问题编成一个个小故事，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣，使他们全身心地投入到数学活动中去。例如，在教学苏教版小学数学一册79页第10题这道题目(图2)[2]，笔者采用以下的方法进行教学：学生在幼儿园或者在家里的时候，已经听过《白雪公主和七个小矮人》的故事，在教学时，笔者大胆地将题目改编为这个故事。当开始讲故事的时候，学生们都被这个有趣的故事深深吸引，坐得端端正正，教室里顿时静悄悄的。当故事讲完了，问学生：“同学们，你们觉得这个故事好听吗？”学生一起回答：“好听。”接着提问：“你们可知道，这个故事和我们的数学知识有着一定的联系，你们想知道吗？”学生们大声说道：“想知道！”这样就自然而然地从《白雪公主和七个小矮人》的童话故事转换到课本题目上来。笔者又问：“课本上这道题只是告诉我们白雪公主和七个小矮人，提出一个怎样的问题，使故事更完整？”学生自然就会提出“一共有多少人？”这个问题，可以用算式“1+7”来表示，其中1代表白雪公主，7代表七个小矮人，结果等于8，也就是1+7=8，问题就这样被解决了。

教学过程中，教师可以巧编故事，深入挖掘教材，让学生在这样的故事情境中学习，他们精神愉悦，兴趣高涨，知识掌握更牢靠，又能顺利解决问题，可谓一举两得。

图2

三、利用故事，加强理解能力

对于图片题，有时学生会根据自己已有的学习经验去做，不会认真去看图和审题，未能理解出题者的用意，自然错误率就高。通过故事的渗透，加强对图片的理解，在图片与文字之间建立联系，对于题目的理解，也就水到渠成了。

图3

在一年级有这样一道题：原来有9只鸭子，游走了几只，岸上现在还剩下3只鸭子，再根据图片，按要求列出一个连减的算式(图3)[2]。一看题目，学生就根据前面做过的类似题目和自己的经验，拿起笔就开始写，列出了下面的算式：9-3-1=5（只），显然解法是错误的，因为岸上只剩下3只鸭子，而不是5只鸭子。在订正这道题目时，利用图片，笔者给学生讲了一个数学小故事：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下3只鸭子。听完故事，每一位学生都在认真地思考，很快发现原来做题方式的错误，理解题意后顺利解决了问题。利用数学小故事，学生知道题目里面隐含了这样一个条件：第一次游走了2只。如果将题目改为：原来岸上有9只鸭子，第一次游走了2只鸭子，第二次游走了4只鸭子，现在岸上还剩下几只鸭子？问题一出来，学生们很快就理解了这道题目的意思，列出了正确的答案：9-2-4=3（只）。生动的“数学小故事”，对于学生题意的理解有很大的帮助，他们乐于听，乐于思考，能够启迪他们的思维，让他们从中受到启发，化简了题目的难点，提高了他们解决问题的能力。

四、运用多媒体，展示故事情境

多媒体教学走进课堂，已经是显而易见的事了。数学课堂和其它科目一样，也需要多媒体的介入。多媒体会使复杂的题目变得更直观，抽象的题目变得更浅显易懂，对于解决数学问题，起着不可估量的作用。课堂上，教师运用多媒体辅助教学，充分展示故事的情境，激发学生学习的兴趣。

例如，在《加减混合运算》这一课中，笔者利用多媒体进行教学，片段如下：

……

师：小朋友们，大家都看过动画片《西游记》，里面有一段“孙悟空三打白骨精”的故事，都知道吗？

生：知道。

师：请看前面的屏幕，说说你看到了什么？

生1：唐僧和女妖怪，唐僧被女妖怪困住了。

师接着问：你们想不想做一回孙悟空，把唐僧救出来？

生一起：想！

师：要想救出唐僧，就必须解决数学问题，谁能把里面的题目做对，就可以救出唐僧，你们愿意吗？

生：愿意！

师点击多媒体，出示题目：原来车上有7个人，下去2个，又上来3个，要求现在车上一共有多少个人。

师问：这道题目中告诉我们原来有7个人，下去2人，“下去”应该用什么方法呢？

生3：用减法，就是用7个人减掉2个人，7-2=5（人）。

师接着问：又上来3人，“上来”应该用什么方法呢？

生4：用加法，就是用剩下的5个人加上上来的3个人，5+3=8（人）。

师：这道题连起来怎么列式呢？等于几呢？

生一起：7-2+3=8（人）。

师总结：先下去我们用减法，后来又上来要用加法，在这道算式中既有加法，又有减法，像这样的算式我们就叫做加减混合算式。

课堂上，根据小朋友们的心理发展特点，利用多媒体手段，展示他们喜爱的《西游记》故事情境，激发他们学习的兴趣。声情并茂、演示直观的多媒体技术，使他们产生学习的欲望，进而主动参与学习。教学过程中，通过多媒体手段来展示故事情境，能够促使学生集中注意力，激发他们学习的兴趣和自主学习的积极性。

结 语

数学故事走进课堂，充分利用教学资源，有机结合新授知识，给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，在不断的聆听、思考、设疑、思辨、解析的过程中，激发学生学习的兴趣，让他们更愿意接近数学，学习数学，让数学课堂充满生机，让他们喜欢上数学。教学过程中，教师运用“数学小故事”进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，而且让他们更能接受数学、更乐于学习知识，让数学课堂生动起来。

[参考文献]

[1] 王双成．小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]．现代教育科学，2006(04)．

[2] 孙丽谷，王林．数学[M]．江苏：江苏凤凰教育出版社，2014，12．