后进生在小学数学课堂中的转化

李菲

[摘 要]小学数学教学里，后进生的学习问题始终是数学教师最为头疼的事情之一，如何帮助后进生改善数学的学习状况，提高他们的成绩，提升学习热情和动力，转化这种形势，是摆在每一位小学数学教师面前的课题，同时符合素质教育的教学目的。

[关键词]后进生；知识和游戏；成长；引导

通常情况下所说的后进生，代表那些对曾经的书本知识没有有效吸收和理解、导致日后学习中越来越难以跟上教学内容的进程、考试分数也越来越低、因此日渐丧失学习热情和动力、最终成绩陷入恶性循环的学生。这类后进生也被叫做差生。

多年以来，我们对后进生的理解其实存在一些歧义，就是说后进生的差，仅仅指的是分数方面，并不代表他们没有对知识的渴求和欲望，只是因为一些原因导致了成绩暂时开始下滑，这种时候，如果家长和教师没有及时发现问题，没有寻找到问题的原因，只是一味责骂，就很有可能适得其反，让学生踏上了后进生的不归路。许多研究表明，大多数后进生往往最初成绩都不错，某个时间节点上面，出现了成绩下滑，由于没有及时关怀引导和情绪疏通，最终成为后进生。因此，有效地转化后进生，不仅是教育实践的要求，也是人文关怀的体现。如何做到有效转化，本文试着分析如下：

一、用知识与游戏的方式增添教学趣味性

对于小学生而言，传统的教学模式略微枯燥，童心大盛的年纪，如果利用知识与游戏融合的模式，反而会起到不错的效果。教师要抓住小学生这个年龄段的心理特征。

上文所述，后进生对知识仍然具有渴望，只是由于世俗偏见和自信心的不断受挫，表明上看似乎对学习没有兴趣，但骨子里还是拥有争抢好奇的特点和爱玩游戏的童心，此时假若教师没有及时发现，只是一味严格对待后进生，就会恶性循环，彻底抹杀掉后进生的自尊心和脆弱的性格[1]。假若利用上述两点，将其结合使用，无疑对后进生的转化起到一石二鸟的作用，局面就会大不一样。

事实证明，游戏对小学生有着特殊的粘性，数学知识大多数又是枯燥乏味，教师要有效利用知识与游戏结合的模式，激发后进生的学习热情和动力，让其重拾信心，在游戏的过程里树立自信，通过有效的教学内容设计，让后进生逐渐补强落后的知识，在心理上觉得自己和其他成绩优秀的同学平等，这是最关键的目的。

具体方法比如有：小学数学课本里有一道扑克牌的计算题，教师可以利用这道题设计一个游戏，亲自拿一副扑克牌，让后进生自己动手、动脑进行计算，目的是将学生的注意力转移到此中，同时又强化了数学知识，效果比单纯的做题要好得多，这样就不知不觉地完成了后进生的转化。

二、后进生参与考卷评改

传统的教学理念认为，教师是教学的主体，学生只能处在被动学习中，只能听从教师发号施令。现在我们认为，教学其实是一个师生之间彼此教学相长的过程，在此中学生也有权利去参与具体教学任务。这种教学观念的转变无疑对教学质量和效果有很大的好处，尤其对后进生的学习问题，也提供了新的思路和办法。

后进生本身就心理有些不自信，再加上教师的地位高高在上，这对他们更加具有压力。参与考卷评改这种方式，是为后进生和教师之间的心灵搭建了一座沟通的美好桥梁。通过参与，后进生可以逐渐地恢复自信心[2]，得到一定程度的满足，重新点燃学习热情，同时，在评改的过程里，更能发现自己的学习盲点和不足之处，进而更加主动地投入到日后的学习中，相信这种心情的转化，最终会对后进生教学质量的转化打开关键的窗户。

三、抓作业的质量而不是数量

作业时教学中离不开的手段。一方面通过做作业吸收课堂上所学的知识，一方面教师也可了解学生的学习效果。本文认为对于后进生的数学教学转化，要抓作业的质量而不是数量。

目前许多学校为学生布置的作业数量不少，学生回到家后很多时间都花费在了写作业上面，失去了童年的乐趣，尤其是后进生，由于其学习成绩比较低，学习比较吃力，面对这么多数量的题目，更是难以完成，久而久之，会造成不利的影响。如果教师在布置作业时，对后进生有针对性地布置一些质量高的题目作业，不要一味地追求数量，就可以让后进生重新恢复学习的动力，甚至短期内补强知识，达到教学转化的目的[3]。

四、发挥激励鼓舞作用

每一个小学生都有颗善良的内心，教师平时要对后进生多做一些激励鼓舞，后进生的心里一定能引起共鸣和感谢，在其他适当的方法作用下，相信后进生会很快地恢复学习信心和热情，用成绩回报教师。

教师在发挥激励鼓舞作用时，要留心观察，对学生的认真态度和努力及时鼓舞激励，抓好时机。激励的次数不要太多，以防学生虚荣心膨胀，适得其反。另外，后进生如果犯了错误，也不要动怒，要用心关怀，鼓励后进生走出低谷。

五、结语

后进生的教学转化不是一朝一夕能完成的，需要教师平时付出更多的努力和心血，才能真正受到实效。

参考文献：

[1]么娜.后进生转化中的心理艺术[J].教学与管理（小学版），2013，03（12）：1-2.

[2]施洁.小学数学教学中提高差生成绩的措施研究[J].新课程学习，2010，（10）.

[3]徐银燕.顺“生”之天以致其性——谈“学困生”转化策略[J].湖北教育（教学版）.2008，03）.