如何在小学语文识字教学阶段引入汉字文化

杨丽

[摘 要]在小学语文学习阶段，识字教学中应该加入汉字文化，因为汉字文化是我国传统的文化之一，要将这一文化得到进一步的传承，就需要教师在教学中给予重视。在小学阶段，学生应该掌握3000个以上的汉字，并且至少需要会写2500个。小学生本身就具有多动的特点，而语文汉字的学习又需要在安静的状态下进行，这就为汉字学习带来了一定的难度。但是教师如果能使学生在理解汉字的基础上进行学习，相信这一问题就会得到明显的改观。现本文将重点对这一问题进行探讨，希望为今后的小学语文识字教学提供一定的帮助。

[关键词]小学语文；识字教学；汉字文化

汉字是我国历史文化的结晶，经过千年的积累与演变，汉字所承载的文化底蕴与内涵是十分丰富的，基于这一原因，在汉字教学中应该引入文化的学习，这样不仅对文化的传承具有极大的帮助，同时在识字教学中渗入文化，还可以便于学生对汉字进行识记。最初的汉字，即甲骨文就是以象形文字体现出来的，在逐渐演变的过程中，汉字逐渐向简便化的方向发展，但是这种形式的文字并不利于小学生的学习，因为识字教学缺少趣味性，无法提起学生的学习兴趣，在这一情况下，有必要引入汉字文化教学，以强化汉字的学习。

一、引入汉字文化的必要性

在汉字学习中，汉字的主要构成都是以形声字为主，而古汉字在当前汉字中所占据的比例不足20%，传承文化就要从最基本的汉字入手，汉字文化在我国的发展经历了一个漫长的阶段，因此只有注重汉字文化的学习，才能不断提高学生对汉字的兴趣。从历史文化的演变中领悟汉字的独特魅力，基于这一原理，在汉字学习中适当的渗入汉字文化的学习具有重要的作用，一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面还有助于将我国的传统文化发扬光大。在目前的识字教学中，教师主要采用的教学方法是编儿歌或是猜字谜，这些方法对于汉字的学习是具有一定成效的，但是一味的追求趣味性又难免偏离了汉字学习的本质，失去了汉字自身所具有的内涵，因此，加强汉字文化的渗入，对于小学语文识字教学具有重要的意义。

二、从偏旁入手，举一反三

首先是归纳的方法，将具有共同形旁的字集合在一起，以“巾”为例，带有这一偏旁的汉字很多，帽、帆、帕等，这些汉字都与布匹具有相关性，以此类推，向学生进行示范后，由学生自己进行总结，并且积极的发言，掌握其他相同部首汉字的含义，基于这一原理进行汉字的学习，学生都会得到较快的进步，并且还能培养他们自主归纳的学习能力，同样可以将这种能力应用在其他学科的学习中，这样不仅有助于学生对汉字的学习，也会增强他们在学习中的自信心。

其次，汉字教学中还可以采用猜一猜的方式，教师将带有共同偏旁的汉字集中在一起，由学生进行猜测，看这些汉字与什么相关，同时再写一个学生不认识的字，让学生们猜测这一汉字的意思，通过相互之间的比对，学生就会恍然大悟，能够将共同偏旁的汉字联系在一起，这种推理的方法具有显著的效果，学生可以利用这种方法对不认识的汉字进行学习，在思考与猜测的过程中完成学习的任务。

三、汉字文化书写的教学

（一）注重汉字识字方法的教学指导

在小学语文课堂中加强汉字书写能力的培养，首先要关注小学生汉字书写能力的情况，每个学生都拥有自己的问题，教师应该依据每位同学不同的学习特点制定一个有效的教学方案，以下就是几种依据学生学习特点制定的汉字书写方案：第一，笔画部件法。主要是指依据字形教学的方法，一般先找简单的字进行训练，由教师教会学生认清书写字体的笔画顺序，然后再有学生自行在田字格上根据教师教授的字体进行模仿。一开始先写一些简单的，如一、八、石等单一的字体。第二，规律法。汉子其实是有一定规律可循的，像一些具有象形意义的字体就可以先由教师进行讲解，最好结合现实中的实例与汉字相结合，这样不仅可以吸引学生学习的兴趣，还可以激发学生的创造能力和想象能力，同时也要求教师与学生一起进行汉字的书写。例如，在写“兔”字时，教师可以让学生想象着小兔子的模样，也可以提出问题，如“兔”字最后那一点像不像兔子的尾巴等，以此激发学生书写的兴趣。第三，儿童字谜法。教师运用字谜进行教学可以激发学生的思维能力和书写能力，从而建立良好的教学课堂。例如，擦去汗水，打一字就是干。

（二）加强汉字写字书写教学指导

小学时期的汉字书写指导最主要的教学方式就是在课堂上，而教师就是教授汉字书写方式的主要人员。因此，教师在制定教学目标是要注意三个方面：精益求精、层层递进、目标适中。这样才能够建立有效的汉字书写课堂。同时教师在进行汉字书写教学指导的过程中也要注重以下几个方面：第一，增强学生学习的积极性。教师在教导学生汉字书写的过程中要运用有趣的童话故事引导他们进入到汉字的世界中去，从而激发学生的学习兴趣。也可以通过学生熟悉的儿童歌曲教师通过自身的基础知识将汉字书写的方式和规律简化成容易记、喜欢听的儿童童谣，这样就容易引发学生的学习兴趣。第二，采取观赏法。教师可以在网上下载有关的汉字书写过程，并且在课堂上为学生们展示，让学生们通过自身知识对其进行判断，也可以让学生自行在纸上书写，从而加深对文字的理解。第三，创造美的环境。在进行汉字书写教学的过程中，学生会产生视觉疲劳，心情就会烦躁，从而影响整体的课堂效果，这时教师就可以放一些舒缓的音乐，降低学生的压力。而且依据实践的经验，有效的音乐可以帮助学生建立更好的学习空间，以此提升学生汉字书写的效率。

总而言之，在小学语文的教学课堂上，要求教师正确的对待学生汉字文化，要在实践中找到学生的缺点，并依据汉字文化的特点，制定出具有针对性的策略，同时也要依靠科学的理论和经验的结合，培养小学生树立正确的汉字文化的观念，从而为以后的语文学习奠定坚实的基础。通过对小学生的汉字文化认识能力的培养，可以锻炼学生具有坚韧不拔的毅力，养成认真写字的好习惯，从而提升小学生的整体学习兴趣，以此提升教学的整体效益。

参考文献：

[1]韩丹. 小学语文教学中应加强汉字书写能力的培养[J]. 新课程（上），2015，08：98-99.

[2]邵育明. 试探小学语文汉字书写教学指导[J]. 新课程学习（上），2012，09：152-153.