探究如何在小学科学教学中合理运用信息技术

方刚

【摘 要】 当前我国的科学技术发展水平有了非常显著的提升，同时教育环境也产生了翻天覆地的改变，这样一来也就给教学提出了更加严格的要求。将信息技术和小学的科学教学有机的结合在一起，可以非常有效的激发学生学习的积极性，同时还可以根据学生学习水平的不同来对教学的进度加以调整，这样一来就可以使得学生的探究能力得以显著的提升。本文主要分析了信息技术在小学科学教学中的运用，以供参考和借鉴。

【关键词】 电教媒体；科学教学；学习兴趣；思维能力；探究意识

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

在小学的科学教学过程中，如果能够对信息技术加以合理的运用，就可以十分有效的对课堂教学加以改善，同时它也为突破教学难点创造了良好的条件。只有合理的在小学科学教学当中应用信息技术，才能充分的将其桥梁的作用发挥出来，将难题简单化，从而也就使得教学的质量和水平得到了显著的提升。

一、运用信息技术创设情景，激发学生的学习兴趣

提高教学质量的一个有效的途径就是采取有效的措施不断激发学生的学习兴趣。在科学课教学的过程中，我们主要的目标是让学生从小就具备非常高的科学素养，同时也不断的增强他们的科学创新精神，具有探究问题的精神和能力。而信息技术在教学中就能提供非常好的条件。

在小学科学教材当中，特别是在高年级的课堂当中，抽象、不容易理解的内容相对比较多，比如说日食、月食等，对于这些知识点，以往教师在教学的过程中只能依靠讲解，有条件的学校通常也是通过挂图和幻灯片来进行教学，这些图片基本就是课本图片的复制，所以一直无法激起学生的学习兴趣，教师在教学的过程中也面临着很多的障碍，很难达到其最终的教学目的。针对这样的现状，教师在教学的过程中应该将信息技术引入到课堂当中，比如在地震一课的教学当中，教师可以首先播放一段和地震有关的视频，这样就可以让学生更加直观的感受到地震的威慑力。这个时候再让学生分小组讨论这是一种什么样的现象，将自己知道的一些地震知识和同学一起分享。之后再结合现实生活推断在什么样的情况下会出现地震，最后使用课件给学生展示地壳运动，在地下岩层所承受的压力超过其承受的极限的时候，地壳就会出现断裂的情况，这样就出现了地震现象。在教学的过程中学生一直处在高度兴奋和高度紧张的状态，学生的学习兴趣也被充分的激发出来，提高了教学的效果。

二、利用信息技术突破教学难点，发展学生的思维能力

在进行难点教学的时候，一定要充分的考虑到学生的实际情况，采取有效的措施，一些事物在发展的过程中因为一些条件方面的制约，学生是不能亲眼所见的，在这种情况下，就只能依靠模拟实验和想象去了解。学生在承受能力和智力方面都不能较好地接受这些内容，这样一来也就给教学和学生的学习都造成了一定的困难，而采用信息技术就可以借助网络跨越时间和空间上的限制，通过计算机技术和三维动感等功能，将难点分解，同时还可以将其制作成动画，这样也就使得抽象的内容变得更加的具体。这对学生理解和记忆知识内容都有着十分积极的作用。在地球自转和公转的教学当中，使用多媒体技术就可以对地球的自转、公转等运动的规律加以展现。在对地球自转进行理解的时候首先先演示出地球和太阳，将学生引入到这一场景当中，之后地球就开始了自转过程，此时太阳直射点也会不断的变化。这样就产生了昼夜交替的现象。学生很容易就理解了这一内容。地球是一个球体，太阳只能照射地球一半的面积，直面太阳的那一面就是白昼，而背对着太阳的那一面就是黑夜。地球不断地自西向东旋转，其自转的周期为24小时，这样也就知道了昼夜是因为地球自转而出现的。接下来再给学生演示地球公转的情况，这样也就可以了解到地球在公转的时候，同一点上所受的太阳照射有着十分明显的不同，有的时候，太阳的高度会比较大，有的时候它又会比较小，所以就产生了四季变化。这样一来学生就对知识理解的更加深刻和透彻，从而也解决了教学的难点。

三、运用动画，化难为易

小学的科学课当中所涉及的知识比较繁杂，同时数量上也比较多，而小学生的想象和概括能力都不是很强，所以在这样的情况下就会经常出现对一些现象难以理解，而教师也解释不清，这样，学生就无法理解。比如在教学四年级上册四单元第五节食物在体内的旅行一课的时候，如果教学的过程中只是让学生参照书上的插图进行讨论，听取老师的讲解，学生对很多概念依然是不清晰的。特别是在小肠的消化吸收作用上。其用肉眼是无法观察到的，所以在教学的过程中，教师应该用短片或者是动画的方式展示出食物从口腔出发之后在多个器官运输的整个过程，这样就可以使得学生的感官受到巨大的刺激，学生的学习兴趣大大提升，同时载这一过程中也可以加深学生对课堂内容的理解。

四、运用多媒体播放展示

实验教学在小学科学教学的过程中是非常重要的内容，它会对课堂的教学质量产生十分重大的影响，但是有的时候，因为实验器材的限制或者是演示实验设置存在着一定的问题和缺陷，无法让所有的学生都看到实验操作的整个过程、实验的现象，这样就使得教学的质量和效果受到了极大的影响。多媒体可以将声形充分的结合在一起，将教师演示的过程搬到大屏幕上，这样就引起了学生的兴趣，增强了学生自身的想象力，教学重点和难点问题在这一过程中也得到了非常好的解决。比如在教学日食和月食这一课程的时候，教学的重点环节是让学生在对太阳、地球、月球的相互运动根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，这是教学的难点。为了解决这一问题，教师可以借助多媒体课件和图片展示来列举太阳、地球、月球的相互运动的规律。这样一来，学生在学习中看到的都是非常直观的太阳、地球、月球的相互运动。启发学生分析得出日食和月食的成因。

五、运用信息技术，将枯燥变生动

实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学科学的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。比如在《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了。

六、结语

科学课程当中知识的内容非常多，在教学的过程中如果能够合理的使用信息技术一方面可以很好的激发学生的学习积极性，同时还能保证教学的质量和效果，它具备很多教学方法都不具备的优势。在应用的过程中可以根据实际的要求创建教学的情境，这样为教学创造良好的环境。所以我们要将信息技术合理的应用在小学的科学教学当中，创建一个更加符合当今教学需要的方法，这样才能更好的提高教学的水平。

参考文献：

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[2]杨晓鹏，万爱珍，卢霖.关于小学科学教育专业建设的思考[J].教育学术月刊，2010年03期

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