浅述根据中职毕业生的现状促进中职语文教学改革的策略

吕红

【摘 要】依据中职毕业生的能力和素养在工作中表现不尽人意，以职业能力和综合素质培养为核心的语文教学改革迫在眉睫。语文教学改革要既要重视人文素养的培养，更要结合专业特点和岗位能力需求，改革语文教学内容与方法，促进学生职业能力和综合素养全面提高。

【关健词】中职毕业生 职业能力 综合素质 语文教学改革

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0039-02

中职学校肩负着以“能力为核心，就业为导向”培养社会需要的高素质劳动者的任务。然而，调查显示中职毕业生在走向工作岗位后，却因为他们职业能力缺乏，综合素养低下，无法达到用人单位的用人标准，从而无法适应就业的需要。

一、中职毕业生职业能力缺乏的现状

1、人文素养匮乏。随着中职学校的招生规模的不断扩大，学生的人文素养普遍匮乏。而在工作岗位中集中表现为：一是文化基础差。文化基础差带来了毕业生的接受能力差，有的甚至无法精准的领会工作内容和规范。二是情趣低下。业余爱好不过广泛，也不够高雅。平时所谈内容缺少正能量。三是诚信意识淡薄。有些毕业生缺少诚信，常出现无故旷工，不请假的现象，更有甚者撒谎、欺骗，无视单位的管理制度，不履行劳动合同，随意跳槽。四是公德意识差。不尊重他人，常在公共场所吸烟，大声喧哗等。五是好逸恶劳。不能正确看待自己的能力，不知道自己能胜任什么工作，好高鹜远，不能脚踏实地工作，对薪酬预期过高，图安逸，怕吃苦。

2、职业能力较低。职业能力是中等职业学校的学生在毕业后适应社会需要而具备的综合适应能力，具体表现为：一是对职业能力认识不清。许多毕业生没有树立正确的就业观，职业意识差，缺少良好的职业道德和择业心态；二是不善于语言表达。有些毕业生不善与他人沟通，不善言谈，不能准确得体地表述观点，不能恰当地回答向题，不会作自我介绍，公开场合说话时语无伦次。正因为如此，许多毕业生一次次失去就业的机会；三是不善于书写 。文字书写能力是职业能力的一种。然而我们的很多毕业生写字不规范，错字连篇，令用人单位大失所望；四是不善于实用写作。多学生不懂日常应用文体的行文规范和基本格式，不会写求职信和个人履历，甚至连简单的条据、书信、通知、记录、计划等都不会拟写。

二、培养学生的职业素养和能力的语文教学改革策略

中职学生的素质高低将直接影响企业的生产质量，决定企业的生存状况，依据中职毕业生的能力和素养在工作中表现不尽人意，以职业能力和综合素质培养为核心的语文教学改革迫在眉睫。语文教学改革可以从以下几个方面入手：

1、在语文教学中重视人文素养的培养

人文素养是做人的根本。语文教师要发掘课文的人生本质，为人文素养的渗透奠定基础。

（1）重视语文教材中人文类课程的选修。随着中职语文课程改革的不断深入，在课程的制定和选择上，也应该更加遵循教育规律，开设语文学科人文类选修课，其内容如：“唐诗宋词鉴赏”、“古文化长廊”、“大家说论语”、“影视作品鉴赏”、“社交礼仪”等，学生可以根据自己的喜好分阶段的有选择的学习，开拓人文视野。

（2）挖掘教材中的人文精神，促进德育教育。作为中职语文教育者的一员，我们要最大程度的利用语文的德育功能，加强学生职业道德和素养的教育，使学生思想得到启迪、情感得以熏陶。中职语文教材中，有仁人志士的典范事迹，可以培养学生的爱国情感；有古今圣贤的经典论述，可以培养学生的集体主义精神；有平凡生活中小人物，可以培养学生具有人性的光芒。教材中的人文素材，促使学生的人文素养得到提升。

（3）开展阅读教学提升人文素养。在中职语文课堂内外开展阅读教学，将课内阅读与课外阅读有效结合，即将课外阅读引进课堂，增大阅读量。在教师的引导下，可以使学生感受和体验到人文性，从而与作品进行心灵的交流。

2、在语文教学中结合专业特点培养职业能力

中职语文教学以就业为导向，应用能力的培养又讲求实效性，因此要针对不同专业特点和岗位能力需求，尊重学生的个性差异，确定教法，使学生能学以致用。这就要求我们除了重视语文知识能力的训练外，还应注重加强职业活动中必备的能力。例如在市场营销专业的教学中，我们可以设置模拟谈判桌，由学生分别担任买卖双方的成员，让他们在企业购销的模拟过程中掌握购销合同、招标公告、协议书等相关文种的学习。又例如导游服务专业的教学中，我们可以设置模拟旅游景点，由学生分别担任旅行社领导、策划经理、业务员、导游、游客等角色。通过一个具体的旅游景点推介，使学生从中掌握策划方案、广告、导游词等相关文种。利用假期，指导学生参与社会调查，撰写调查报告；带领学生到求职面试现场，感受真实的求职应聘环境，掌握求职信与求职简历的写作；通过这些精心的情境设计，不但活跃了课堂气氛，还能提高学生学习的积极性，促使他们主动投入学习当中，在实践中切实提高写作能力。

3、改革语文教学内容与方法，强化职业能力训练

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”只有激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，才能使中职语文课堂教学充满生机和活力，收到预期的教学效果。

（1）开发教材，强化能力训练

语文教材是揭示课程内容、实现课程目标的最重要的载体，在很大程度上决定着教学的结果。这就要求教材，要贴近实际，注重实用性。现行教材的特点是以课堂讲读为主，以教师为主，实践性和实用性的内容尚显不足。即使有些零星的内容，也仅限于知识的范畴。因此必须完善现行教材的不足，开发体现能力特色、岗位需求、的实用教材，使学生的语言表达能力、文字书写能力、写作能力得到充分训练和提高。

（2）改革教法，促进能力训练

语文教学要从基本知识和技能的训练及应用能力培养入手，彻底改变重知识轻能力，重理论轻实践的教学模式。要让课堂成为职业能力培养的演练场，创设良好的互动空间，激发学生的学习兴趣，让学生乐学善学。例如，写作课可以采用“项目驱动法”和“实战演练法”，引导学生明确每一节课要完成的项目、需要的能力、学习的知识技能，有针对性地强化训练。阅读课可以采用“角色扮演法”形象直观地训练学生口语能力，培养学生良好的心理素质，树立起成功的信心。

（3）开设语文综合实践活动，促进学生职业能力的全面发展

根据职业教育的特点，鼓励学生敢于在表现自我、推销自我。语文课要走向实践。要根据校园生活、社会环境和专业特点设计活动项目，创造活动条件，满足学生能力需求，拓宽学生的知识领域，促进学生职业能力和素养的全面提高。如开展演讲、辩论、主持人大赛；招聘、销售、采访实战训练等。

总之，中职语文教学不但要立足于学生语文素养的提高，更要根据学生的特点和未来职业发展的需要，运用多种教学方法和教学策略，多方面感染学生，培养他们的职业能力，从而达到真正育人的目的。

参考文献：

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