微时代再谈大学生的深阅读

杨天志

摘 要： 文化传媒走进微时代是一场信息革命，但作为阅读行为的变革是一柄双刃剑。微阅读虽有特定的意义，但对于大学生的深阅读而言也有不容忽视的负面影响。微时代大学生的深阅读值得探究。

关键词： 微时代 大学生 深阅读 学习方法

微时代就是当前微民通过微信息产生微动力的微生活时代，文化传媒具有快速流动、瞬时呈现、扁平迷你、多向交互等特征。无数的网站、微博、社会网络化服务点（SNS）的林立，很容易导致网民内部分离为大量的小集团。微民只选择与自己想法相似或有共同点的集团，形成一个个小的“信息茧房”和回音室。他们只倾听自己所选择的东西和愉悦自身的信息，很容易制造偏激的错误、过度的自信和没道理的极端主义。因此，大学生在微时代的微生活中很容易迷失自我：一是对微民身份的过度认同，削弱乃至放弃了作为社会公民的责任；二是对微传媒的偏执依赖，挤占乃至替代了主流文化的接纳；三是对微动力的群体适应，淡化乃至涣散了青年学生应有的敏锐；四是对微生活的热衷迷恋，简慢乃至虚化了社会生活的本真。微时代是社会裂变的时代，是激荡传统的时代，是文化冲撞的时代，也是重建秩序和碎片亟待修复的时代。这些都给大学生的学习和生活提供了重新定义的可能，是接受新知的机遇，也是迎接新式的挑战。那么大学生在微时代究竟如何进行深阅读呢？

古人云“万物得其本者生，百事得其道者成”，想得到发展与成功必须守住根本把握规律。“大学是什么？我为什么要上大学？怎么上好我的大学？”是大学生必须直面且需醒悟的前置话题。毋庸置疑，大学是大道集成的殿堂，是大师荟萃的地方，是大才成长的场所，是大用于世的试验田，是大梦先觉的文化温床，是大势先导的文明堡垒。对于学生而言就是为其提供成长机会和成长平台的学术共同体。大学生活是大学生塑造精神长相和建立人生坐标的黄金岁月，而阅读则是大学生学习的重要途径与方式。关于阅读的作用，古语“书中自有黄金屋、千钟粟、颜如玉”太过理想，倒是清朝的一篇小学国文课文说得很接地气：“一国之民，各有职业；欲营职业，必须读书；……人能读书，职业必良。”这里说的是阅读可以更好地营生。不仅如此，“腹有诗书气自华”，阅读可以启智明理，可以怡情养心，还可以安身立命……这是“为什么要读书”的老生常谈。关于“大学生应该读什么书”，我在2009年杂谈《今天，我们该读什么书？》（详见南阳广播电视报《都市周刊》）一文中说过，营生理财类的、法律维权类的、养生保健类的、文化哲学类的要读，尤其要倡导职业深阅读。怎么读？根据我的理解和体会，微时代需要微调阅读路径和载体，微生活可以微观阅读旨趣和效果。传统阅读的精要在于要坚守，网络阅读的优势需汲取：

一、善学

学习是大学生的基本生活方式。“自由之思想，独立之精神”，其实最终都归结到“学习”上，博学明辨，慎取笃行；持经达变，择善固执。善学不仅是一种热爱学习的兴趣，更是一种擅长学习的能力。身处微时代，胸怀大格局。不能一味满足于、沉溺于微生活，要在大时空中领悟大道、顺应大势，返本开新，学新知新。传统文化的精华要汲取，对经典的阅读不能忽视。阅读文化经典，阅读自然山水，阅读专业理论，专业立身，艺术生活，诗意栖息。

二、乐群

社团是大学生的自然组织形式。群团尚义，朋党示好；结社凝聚志趣，活动涵养性情。微生活圈和微信群提供了信息交流、人际沟通的便利，但虚拟的网络空间并非本真的生活。大学生不仅要掌握网络技术，更要有利用网络平台的智慧。主动检索利用网络资源，不要被垃圾信息覆盖，不要被娱乐快餐迷惑。微信息繁杂扁平，需要以群为捷径，循着信息的节点和脉络，为深阅读提供导航线索，进而与志同道合者一起，寻根求源，探赜钩深。

三、精业

专业是大学生学识技能的文化载体。常识不可缺，但术业专攻更重要，这是个体营生、创造价值、实现梦想的学缘根基。以“我”为本、以“专业”发展需要为纲，以开放的心态做好专业化的职场设计，以专业理论与实践为核心，拓宽与职业相关的阅读，建立职前阅读体系，完善职业主题阅读，为今后的职业生涯打好坚实的专业基础和文化垫层。

四、正向

正向是微时代大学生的责任担当。微信息传播于群众无聊时段和零碎的时间，信源的非主流非权威，信息的自娱性随机性，瞬时流动的传媒特性……势必产生信息垃圾、信息倒错、信息失真，面对海量信息和便利检索的网络优势，积极阳光的心态，敏锐正向的良知，是大学生微民必需的网络道德。选择优质资源，读经典文化，追学术明星，上权威官网，入专业圈子，接受、传播正能量。

五、细读

文本细读是微时代大学生深阅读的良方。我曾经倡导“三读法”和“四与”治学主张。所谓的“三读法”就是文本细读需要三个步骤：一为素读文本，平常心阅读，凭心性感知，唯愿文本似出我心，找感觉，对错，好坏，难易等了然于心；二为解读文本，找寻权威观点，参考通识解读，作比较，是非，优劣，得失等成竹在胸；三为悟读文本，人同此心，心同此理。出自内心，发乎真诚，合乎常理，出结论，不迷信权威，不妄自菲薄，不人云亦云，顺理成章。“四与”主张为广义的阅读：与“天”为徒——格物致知，体物益智；与“人”为徒——师人长技，兼收并蓄：与“古”为徒——温故知新，返本开新；与“新”为徒——学习新知，与时俱进。如此，文本细读就是对文本进行纵横系统全面深入的精读、研读、悟读，亦即深读。

大学生的深阅读是一个弥久常新的永恒命题，也是一个耐人思辨又值得商榷的话题。总之，深阅读就是建立主题阅读体系促进专业或职业发展，面对传统和经典文化养成文本细读的习惯，满足人生志趣、提高生活质量进而促进民族复兴所进行的正向专注、深入系统的文化、学术阅读。其中，善学是深阅读的前提和主动力，乐群是深阅读的机趣和微动力，专业是深阅读的文本或主题，正向是深阅读的心态和指南，细读是深阅读的一般路径和方法。