精品资源共享课与综合英语课程群建设研究*

牛小玲（濮阳职业技术学院外语系，河南濮阳457000）



精品资源共享课与综合英语课程群建设研究*

牛小玲
（濮阳职业技术学院外语系，河南濮阳457000）

摘要：高校课程建设日益趋向纵深发展，精品课程和精品资源共享课程不断推动教学资源的优化升级；课程群建设反映了高校课程协同发展的要求，有利于课程建设的规模化和集约化。二者的紧密结合能够发挥精品课程资源的辐射作用和课程群组的规模优势，整体提升教学效能。基于精品资源共享课的综合英语课程群是英语专业课程建设朝向广深发展的探索，具有较强的可行性和可操作性。

关键词：课程建设；精品资源共享课；课程群；综合英语课程群

Abstract:With the deep development of course construction in colleges and universities，excellent course and excellent resource sharing course constantly promote the optimization and upgrade of teaching materials. The construction of course groups reflects the demand for the co-development of college courses and benefits for the scale and intensification of course construction. The inseparable combination of the two can display the radiation function of the excellent course resources and the scale advantages of course groups so as to increase the overall teaching efficiency. Comprehensive English course group based on excellent resource sharing course widely and deeply probes the course construction of English specialty，which has a strong feasibility and maneuverability.

Keywords:course construction；excellent resource sharing course；course groups；comprehensive English course group

引言

近年来，我国高校课程建设呈现两大发展趋势：纵深发展和规模发展。课程建设的纵深发展趋势指向单一课程的教学资源精品化建设，逐步提出精品课程建设（2003）、精品资源共享课建设（2011）。课程建设的规模发展趋势指向相关课程的联动发展和深度融合，由此引发的课程群建设研究方兴未艾。高校课程建设以精品为指向的纵深发展和以群组为指向的规模发展相得益彰，二者的紧密结合将进一步优化课程体系结构，有利于发挥课程资源的精品优势和课程群组的规模优势，整体提升教学效能。

一、高校课程建设的发展趋势

（一）精品资源共享课：课程建设的纵深发展趋势

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设［1］。精品资源共享课以公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，打造优质课程教学资源的共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供开放的优质课程教学资源。精品资源共享课是精品课程的转型和升级，是对精品课程优质教学资源的精品化提升和网络化共享，进一步体现并提升了精品课程建设的精品标准，即：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。精品资源共享课建设是新时期高校课程教学改革的客观要求，明确了课程改革的发展方向，对促进高校课程建设和专业建设的科学化、规范化发展发挥着积极的引领、示范和辐射作用。

（二）课程群：课程建设的规模发展要求

高校课程改革业已关注课程建设的协同发展要求，课程群建设日益兴起。我国高校课程以多门课程组合的形式进行建设可源于20世纪末，1990年北京理工大学提出要注重“课群”的研究与建设之后［2］，一些高校陆续开展了类似的课程群建设实践，相应的研究成果也随即发展。所谓课程群是指以现代教育思想和理论为指导，对教学计划中具有相互影响、密切联系、互动有序的相关课程进行重新规划设计和整合构建的课程集合［3］。课程群建设重在对群内课程的教学内容和教学实施过程进行优化整合、科学设计和合理规划，因而，课程群建设具有“建设集约化、系统开放性、成员团队化、连环互动性”等特点［4］。作为一种新型的课程建设模式，课程群能够最大限度地加强课程之间的联系，优化课程内容，充分利用现有资源，更好地实现专业培养目标［5］。

高校课程建设的纵深发展和规模发展相得益彰，二者的紧密结合有利于发挥课程资源的精品优势和课程群组的规模优势，进一步优化课程体系结构，整体提升教学效能。基于精品资源共享课的综合英语课程群建设就是英语专业课程改革迈向广深发展的有益探索。

二、综合英语课程群建设的可行性分析

（一）综合英语课程的独特优势

课程群建设必须以某门课程为基准［6］，在此基础上合理构建群内各课程间的关系。综合英语课程是高校英语专业的一门主干基础课程，以其自身的课程性质和特征，能够作为课程群建设的基准课程。

首先，综合英语课程内容覆盖面广、综合性强。综合英语课程集英语语言知识和英语应用技能为一体，内容涉及英语语音、语法、词汇、文化知识及文体修辞等语言文化知识和英语听力、阅读、口语、写作、翻译等语言技能。课程内容的综合性使综合英语课程能够在课程群建设中发挥主体作用。

其次，综合英语课程目标与英语专业人才培养目标高度一致。英语专业人才培养目标要求学生具有扎实的英语语言文化基础知识和娴熟的英语语言应用技能，而综合英语课程的课程性质与目标定位，为英语专业学生的语言文化知识学习和语言技能训练奠定了基础，有助于专业人才培养目标的实现。

再次，综合英语课程开设时间长、学期跨度大，与不同学期相继开设的英语听力、阅读、词汇学、英美文化等其他专业课程并行开展，能够与其他课程相互融通、良好互动。因而，综合英语课程能够发挥课程的辐射作用，凝聚其他课程以形成课程群的有机组织形式，引领综合英语课程群的建设和教学实施。

（二）精品资源共享课推动综合英语课程群教学资源的优化升级

综合英语课程的课程内容、课程性质与目标定位使之能够成为综合英语课程群的核心课程，而建成精品资源共享课的综合英语课程更能以其教学资源的精品优势而领衔综合英语课程群建设。

首先，课程群建设立足课程群组的整体性和系统性，通过对课程教学资源的优化整合以提高教学实施效能。综合英语精品资源共享课能够为综合英语课程群建设提供优质的教学资源，精品教学资源内容丰富、形式多样，有利于推动综合英语课程群教学资源的品质提升。

其次，课程群建设和实施的主体力量是教学团队，已建成精品资源共享课的综合英语教学团队本身就具有优质师资力量的优势，能够为综合英语课程群建设提供精湛的教学经验、智力支持、技术服务和创新思路，因而，综合英语教学团队能够承担综合英语课程群建设的重任。

再次，课程群建设遵循以人为本的教育理念，以全面提高学生能力与素质为根本宗旨［3］，综合英语精品资源共享课以网络共享的形式提供开放的学习服务平台，能够满足不同层次学生的不同需要，使不同学生的个性都得到充分发展，有利于课程群整体教学目标的实现。

图1　基于精品资源共享课的综合英语课程群规模

三、基于精品资源共享课的综合英语课程群建设内容

（一）基于精品资源共享课的综合英语课程群结构

基于精品资源共享课的综合英语课程群是以综合英语精品资源共享课为主体，以英语语言文化知识为基础，以英语语言应用技能为纽带，以提高学生英语综合素质为目标，将英语专业基础课程和主干课程紧密联结、统一整合、有序实施的课程组合。课程群以综合英语课程为主体，由四组相关课程有机融合而成：听说课程组（英语听力、口语、视听说、口译）、阅读课程组（英语泛读、报刊阅读、英美概况、英美文学选读）、写作课程组（英汉笔译、英语写作）、理论课程组（英语语法、词汇学、语言学）。如图1所示。

（二）基于精品资源共享课的综合英语课程群建设内容

1.打造教学团队

基于精品资源共享课的综合英语课程群建设要重视教学团队的主体作用，打造一支年龄结构、职称结构合理的综合英语课程群教学团队；发挥综合英语课程教学队伍的积极作用，充分挖掘团队成员的个人潜力和教研优势，形成团队合力；积极推动课程群教学团队的教学教研、教法改革和学术创新。

2.优化教学内容

基于精品资源共享课的综合英语课程群建设要以人才培养目标为依据，理清群内各课程间的内在联系，构建综合英语课程群结构体系；充分利用已建成的精品教学资源，充实课程群教学内容的知识、技能和素质模块；立足全局改革群内各课程内容设置和课时安排，规范教学内容，突出实践教学环节。

3.构建考核体系

改变单门课程独立考核的方式，形成综合英语课程群考核评价体系；根据考核内容，采用灵活多样的考核方式：知识模块采用笔试、口试或论文等形式考核，能力模块通过活动展示、技能比赛等方式考核；考核评价实施要全程化，通过建立电子考核档案记录学生的专业成长动态，更准确地对学生进行考核评价。

4.改善教学条件

基于精品资源共享课的综合英语课程群建设依托于精品资源共享课网络平台，因而要加强对网络平台的维护和更新；完善教材建设，构建立体化教材体系，编写符合课程群教学要求的专业教材；促进教学方法和教学手段革新，积极利用现代信息技术和多媒体教学设备，改善教学效果。

5.健全管理制度

根据基于精品资源共享课的综合英语课程群建设总体规划，制定综合英语课程群教学计划，对群内各课程的教学内容、课时设置和实训条件等进行整合、分配；制定课程群教学实施方案，使各课程教学内容的衔接、教学资源的共享和实践教学活动的开展都能有序进行；制定课程群教学团队管理办法，通过教学督导、质量考核和奖惩机制，激发课程群团队活力、促进团队可持续发展。

四、结束语

基于精品资源共享课的综合英语课程群建设是英语专业课程建设的探索和尝试，既是英语专业课程以精品资源共享课为导向的纵深发展的趋势，也是英语专业课程以群组为指向的规模发展的要求。在实践中，基于精品资源共享课的综合英语课程群一方面有利于精品资源共享课的优质教学资源在教学中实现共享，另一方面也有利于以综合英语课程为核心形成英语专业课程的规模化发展，进而更好地实现英语专业人才培养目标。

参考文献

［1］教育部.精品资源共享课建设工作实施办法［Z］.教高厅［2012］2

号.http：//www.edu.cn/gao_jiao_788/20120629/t20120629_801362. shtml

［2］李慧仙.论高校课程群建设［J］.江苏高教，2006（6）.

［3］陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略［J］.黑龙江高教研究，2007（11）.

［4］龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择［J］.现代教育科学，2010（2）.

［5］黄玉昌.基于课程群的教材建设思考［J］.科教文汇，2011（9）.

［6］孟俊一.高校英语专业综合英语课程群建设与学生英语综合素质提高［J］.贵州师范大学学报（社会科学版），2015（6）.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）10-0191-03

*基金项目：濮阳职业技术学院院级教育科研研究项目（2015PYZYJK10）

作者简介：牛小玲（1963-），女，河南清丰人，濮阳职业技术学院外语系教授，研究领域为高校英语教学。