基于微信平台的图形图像制作课程教学改革探析

宋 园，李 胜

(马鞍山职业技术学院 电子信息系，安徽 马鞍山 243031)



基于微信平台的图形图像制作课程教学改革探析

宋 园，李 胜

(马鞍山职业技术学院 电子信息系，安徽 马鞍山 243031)

利用移动互联网和智能手机等移动设备，将微信与图形图像制作课程相互结合，实现教学内容模块化设计，利用微信平台实现教学资源的共享和定时推送，有利于引导学生课前自主预习、课堂知识内化、课后互动反馈，有效拓展学生学习空间，丰富教学形式，提高教育质量。

微信平台；移动学习；图形图像制作；教学改革

微信是一种为智能终端提供可以跨平台、跨系统、即时通讯服务的免费应用程序。用户可以通过智能终端与好友分享文字与图片，并支持分组聊天和语音、视频对讲。丰富的交流方式和即时高效的免费通讯，快速改变了人类的沟通方式，人与人之间的交流不再局限于时空的限制。其中微信公共平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，微信公众平台主要功能有实时交流、消息发送和素材管理。用户可以对公众账户的分组管理、实时交流，同时也可以使用高级功能——编辑模式和开发模式对用户信息进行自动回复。鉴于微信具有如此强大的功能，为高校教师教学提供了一个崭新的辅助平台。

大学生群体思想活跃、自信达观，有着强烈的学习兴趣、批判精神和创新意识，同时，作为互联网的原住民，信息技术已全面嵌入了他们生活的方方面面，并对他们的学习生活、思维方式、人际交往产生了重大影响，这对高校教学是一个极大的挑战。因此，利用移动互联网和智能手机等移动设备，将微信技术融入到图形图像制作课程的教学中，必将大大提高学生的学习兴趣和热情，同时也增强了师生之间的互动交流，使其能更好地为本课程的教学服务。

一、基于微信平台的图形图像制作课程教学实践

图形图像制作课程课时有限，受翻转课堂、微课程的启发，我们将信息化学习移至课下，让学生利用碎片化的学习时间，借助微信平台课前预习新知，课后拓展本课程领域的最新发展动态、分享优秀的设计案例，提升学生艺术素养等综合设计能力。[1]以课堂教学为基础，并以文字、图片、语音、视频等形式的全方位沟通、互动，形成一种课内与课外、线下与线上微信互动教学方式。图1为师生借助微信平台开展课堂教学。

(一)教学内容模块化设计

图形图像制作课程教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，依据职业岗位需求，采用大量来自企业工作岗位的实际案例实施项目教学。以真实工作任务及其工作过程为依据对教学内容进行整合、序化。并基于该思路将教学内容按照就业岗位分门别类细化为多个小模块，明确每个模块学习目标、学习内容、学习任务、学习案例等，形成课程自主学习包，提供给学生用于课前自主预学，也可以用于课后巩固拓展学习。

(二)利用微信平台实现教学资源共享和定时推送

微信为我们提供了新的信息传播方式，利于与学生之间更好的沟通和管理模式。教师和学生通过关注微信公众号，实现了教学信息的管理和共享。在进行每个模块教学之前，教师通过移动互联网络利用微信平台将预先设计好的模块教学要求、教学内容、教学案例、视频及素材等数字化教学资源推送到学生微信端，学生可以随时随地进行学习。微信平台除了可以主动进行消息的精准推送，还可以在后台对订阅学生进行跟踪，查看学生对推送消息的浏览情况。后台对学生进行跟踪保证了教学的时效性。教师可以将网络上的所有教学资源整合起来，在微信平台里完成推送，学生可以借助微信朋友圈功能，实现学习内容的快速分享和有效利用。

(三)课前学生自主预习

学生从微信平台上获取教师推送的课程自主学习包，PPT课件、学习内容、学习任务、案例素材、视频、拓展资源等数字化教学资料，根据自己的实际情况自由支配学习时间和学习进度，进行自主学习、移动学习。教师通过微信订阅号定期可以群发学习消息，学生可以随时点击进行学习，当遇到学习困难时亦可在微信群中发起临时会话，请求同学或教师的帮助。在微信群中其他同学也能看到问题的提出与问题解答的过程，减少了教师重复答疑，大大提高了学生的学习时效性。

(四)课堂知识内化

基于学生课前自主学习的成效，图形图像制作的课堂上不再采用传统的教师“满堂灌”的教学方式，而是以学生为主体，采用任务驱动、案例教学、小组讨论等教学互动来完成知识的内化。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者，对学生进行引导、启发，完成教学活动并进行总结评价。

(五)课后互动反馈阶段

微信所提供的聊天环境,可以语音、可以视频、可以留言, 方便推送数字化资料, 再加上二维码的灵活使用，可以快捷实现师生间的提问和答疑解惑。学生离开教室，无论在哪里，只要有无线网络，都可以利用微信随时随地向教师提出个性化问题。教师可通过“消息管理”查看关注者发送过来的消息并及时给予快捷回复。另外，教师可以通过互动交流了解学生当前学习的状态，并根据此状态及时调整修改教学内容和教学方式，真正实现师生间互动。

二、基于微信平台的图形图像制作课程改革的效果

(一)巩固、拓展课堂教学

巩固强化是课堂教学的一个不可缺少的重要环节，尤其是图形图像制作课程是一门要求实践操作能力非常强的课程，知识的综合性和连贯性也要求较高。教师借助微信，通过链接的形式将课堂上的重点、难点、案例等学习资料在微信平台发布出来，学生可以根据自己在学习中对知识点掌握的实际情况，利用碎片化的时间，随时随地对自己所需要的知识进行查漏补缺，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。另外，教师利用微信将一些经典案例、优秀作品或最新资讯推送给学生，让学生的知识能够与时俱进，使学生在学习讨论、问题解决和情感态度等方面有较深层次的思考和发展。[2]

(二)改变传统课堂教学模式，直观展示操作技能

基于微信平台的图形图像制作课程教学改革，打破了传统的“传递——接受型”课堂教学模式，将微信技术与课程教学深度融合，将每个教学知识点的操作演示以5～10分钟的小视频形式上传到微信公共平台，方便、直观、快捷地推送给学生。如在图形图像制作课程中，选区工具组(选框工具、磁性套索工具、魔棒工具)进行绘图时是有一定技巧性的，要想绘制出高质量、精美的图形就需要对工具组中各工具的使用技巧深入了解，并能熟练配合使用，以达到理想效果。这时教师运用大量的实例进行操作演示，以视频形式直观、具体地展示给学生，学生随时随地利用移动互联网和智能手机上网，自己把握和安排学习进度，进行自主学习、移动学习。[3]

(三)学生综合设计能力的提升

图形图像制作课程的课堂教学，不再是用老一套单向信息传递的方式去教育学生，而是注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习。利用现代信息技术，通过微信平台教师课外可以经常推送一些具有典型代表性的优秀案例，师生、生生之间通过微信讨论互动对案例进行欣赏与探析，发展学生创新思维，引导和启发学生独立地思考创作，培养学生的创新意识和创新能力，以提升学生的综合设计能力，创作出更优秀的作品。[4]

三、结语

微信是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。基于该平台的图形图像制作课程的教学改革，是一种新的教学模式的探索。利用微信平台进行移动学习或辅助课堂教学已经成为网络学习的新型形式。在教学中使用微信并不是我们的目的，而是我们所尝试的提高学习效率和激发学习兴趣、提高学习积极性的方法和平台。

[1]傅晓园,李志平.基于分层模块教学的微信公众平台的构建与应用[J].科教导刊,2015(2):41-42.

[2]夏能权.微信在高职公共课程教学中的运用探析[J].职业教育,2014(9):43-44.

[3]刘娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J]. 职教与成教,2014(5):94-96.

[4]韩怡.基于微信平台的计算机平面设计课程改革探究[J].软件导刊,2015(12):5-6.

(责任编辑 文双全)

Research on Teaching Reform of Graphic Image Production Course Based on WeChat

SONG Yuan, LI Sheng

(Department of Electronic Information, Maanshan Technical Collage, Ma’anshan 243031, Anhui, China)

The use of mobile Internet and smart phones and other mobile devices to combine WeChat with graphics image production courses, which completes modular teaching content design and the use of WeChat to share and regularly publish teaching resources are helpful to guide the students to study before class, absorb knowledge in class, interact with others and feedback after class. They can also effectively expand students’ learning space, enrich the teaching stylesand improvethe quality of education.

WeChat; mobile study; graphics image production; teaching reform

2016-03-30

安徽高校省级质量工程项目：动漫设计与制作专业教学团队(2015jxtd058)

宋 园(1982-)，女，安徽马鞍山人，马鞍山职业技术学院电子信息系讲师，硕士。

G712

文章编号：1671-9247(2016)05-0089-02