浅谈怎样指导学生修改作文

卢友玮

[摘 要]作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师指导学生进行作文修改，能切实培养学生自主修改作文的习惯，提高学生的语文能力。教师应指导学生修改作文的内容，再教给学生修改的方法，充分调动起学生修改作文的积极性，从而提高学生的写作能力。

[关键词]小学 作文修改 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-089

《义务教育语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以在小学阶段，一定要切实加强学生作文修改能力的培养，为他们铸造出一把作文修改的利剑。

一、指导学生修改作文内容

（一）文从字顺，循序渐进

例如：“春天的太阳就像是小姑娘的脸一样终于羞答答地从云层中露出来了暖洋洋地照在这条热闹的长街上大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脱下了棉妖穿上了有红有绿的春天衣裳在街上溜达着洒太阳让别人看他们的新衣裳。”

上面这段文字，由于缺了必要的标点符号，让人阅读时产生了思维混乱，而且文中错别字很多，让人读来如鲠在喉，难以下咽。修改时就要从这些方面下手。

（二）把文章改切题

切题、扣题是作文的头等大事。只有切合题意，文章才是合格的，才有可能跻身优秀之列。如以“记住这一天”为题的作文：

“（开头）时间一点一滴地流过，日子一天天地过去，转眼我已成了一个十六岁的青年了。捡起记忆中的几片贝壳，上面仿佛写满了父爱的诗篇，让我无法忘记父亲在我身边的一天天。

……记得这一天，我才满9岁。

……一下子十六年过去了……这一天我正待在家中做作业……

（结尾）父亲，如果你是天空，那么我就是一只幼鹰，是你给了我飞翔的梦想，让我永远记住你在我身边的每一天吧！”

这篇文章就犯了“扩大题目范围”的错误。题目要求写“这一天”，文中在开头、结尾等重要位置却出现了“一天天”“每一天”的词语，另外字里行间也多处出现与“这一天”相悖的语句，造成了偏题。这些问题教师在指导学生进行作文修改时要高度重视。

（三）突出中心，详略得当

中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。怎样才能做到突出中心呢？就是要注意安排好内容的主次和详略。例如：

“此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在那里专注地读着，手中的笔还在不停地画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……”

本段中，作者运用了环境描写，人物的外貌、神态、动作描写，再现了妈妈努力读书的情景，表现了人物的思想感情，突出了中心。

（四）条理清楚，层次分明

写记叙文要有个顺序，先写什么，后写什么，安排得恰当才能叙述得条理清楚，适应表达中心的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

二、教给学生修改作文的方法

明确了文章内容修改的几个方面以后，必须充分调动学生的主动性，采用多种方式指导他们修改。

（一）读改结合，相得益彰

学生一篇文章写好以后，教师不要急着让他们交，而应该让他们自己看一看，最好有声地读一读，并加以修改。还是上文的例子，学生朗读以后，修改成这样：

“春天的太阳就像是小姑娘的脸一样，终于羞答答地从云层中露出来了，暖洋洋地照在这条热闹的长街上。大姐姐小弟弟少奶奶老太太都脱下了棉袄，穿上了有红有绿的春天衣裳，在街上溜达着晒太阳，让别人看他们的新衣裳。”

段落面貌焕然一新，给人留下了美好的印象。文章写好之后，可以自己读，也可以同学之间互读；可以默读，也可以放声朗读，哪里不顺畅哪里就必须修改。

（二）集体评议，鼓励表彰

这一阶段，应充分发挥学生主体、教师主导的作用。学生的每次作文，教师都要从中选出几篇写得成功的范例和有缺陷的习作。先是教师范读这些作文，让学生边听边思考，哪些地方写得好，哪些地方不好。举手进行集体评议。接着对比自己的作文，找出好的地方和不足之处，思考可以怎样修改。然后，让学生自主修改。修改好之后，挑选部分学生让他们朗读修改稿，其他同学和教师再次集体评议。

总而言之，想要让作文教学变得更有效率、更轻松，我们教师就要多思考自身批改方式的变革，充分调动学生修改作文的积极性，从而提高学生的写作能力。

（责编 刘宇帆）