初中数学教学中问题导学法的应用分析

吴健

【摘要】在教育体制不断改革和完善的背景下，初中数学教师在教学过程中，应该转变教学观念，创新教学方式，将理论与实践紧密联系在一起，激发学生学习兴趣。当前，问题导学法是一种健全的教学方法，将其应用在初中数学教学中，能够正确引导学生学习数学知识。因此，本文针对问题导学法进行了分析，并将其应用在初中数学教学中，从而为提高数学教学效果提供借鉴。

【关键词】初中数学 教学 问题导学法 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0160-02

在初中数学教学期间，由于受到传统教学观念和方法的影响，教师容易采取填鸭式的教学方法进行教学，将教材中的内容机械的向学生传授，制约了学生探究能力的提升。问题导学法作为一种全新的教学方法，将其应用在初中数学教学中，对提升学生的创新和发散思维具有巨大作用，所以在新课改的要求下，为了激发学生学习的潜能，应该加大问题导学法在初中数学教学中的应用。

一、问题导学法的内涵

所谓问题导学法指的是教师在教学过程中，在课前提出相关问题，然后针对提出的问题正确引导学生进行深入思考，进而为课堂教学活动的开展奠定良好基础。在问题导学法的作用下，更加有助于发挥学生学习的积极性和主动性。数学教师借助于问题导学法进行教学，在此教学模式的指导下，能够调动学生学习数学知识的兴趣，针对提出的合理问题展开深入研究，让学生进入到教学情境中，然后将前后问题相互衔接，进而引导学生对数学知识展开探究，使学生深入的学习。总之，问题导学法作为一种高效的教学法方法，将其应用在初中数学教学中，能够提高课堂教学效率[1]。

二、初中数学教学中应用问题导学法应注意的问题

1.设计的问题要恰当

在将问题导学法应用在初中数学教学时，教师一定保证设计的问题恰当，在运用问题导学法时，由于问题会贯穿在教学的始终，并且是教学的主要线索，因而数学教师在设计问题过程中应确保提出的问题比较合理，进而全面提高数学教学水平。教师在设计问题时，要依据教材中的相关内容，在一定程度上取得良好的效果，从而培养学生对数学知识的理解能力。

2.注重导学

在应用问题导学法过程中，数学教师一定要注重导学，因为对于问题导学法而言，导学是问题导学法十分关键的部分。从本质上讲，导学就是教师对学生正确引导，促进学生掌握正确的学习方法[2]。对数学问题进行分析的过程比较长，很浪费时间，那么，导学就具有其绝对的优势，教师向学生设置合理的问题，然后正确引导学生对问题展开分析，教师明确了教学任务和内容，在其引导下，学生学习数学的思路更加清晰，而且易于掌握更加丰富的数学知识。因此，在将问题导学法应用在初中数学教学期间，教师应该注重导学，进而发挥问题导学法的作用。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用

1.问题导学法在课前的应用

初中在数学教学过程中，为了确保教学效果有所提升，应该加大问题导学法在数学教学中的应用力度。教师要促使课堂教学取得良好的效果，应该做好课前准备，使得在课堂上教学的脉络更加明了。在将问题导学法应该在初中数学教学课前期间，教师在课前要结合教学内容导入问题，所导入的问题一定要能够激发学生去深入探索，调动其主动学习的兴趣，在课堂上与教学共同对问题进行研究。例如，教师在讲解“多边形及其内角和”前，将问题导学法渗透其中。教师结合本节教学内容，向学生合理的设置问题，这样学生在课堂上能够针对教师所提出的问题展开分析，任意四边形的内角和是多少度？并且是怎么得出的？教师可以向学生提出以上两个问题，通过对此进行分析，能够调动学生学习的积极性，学生带着问题学习数学知识，可以激发其学习的兴趣，从而为提高初中数学教学效果和发挥问题导学法的作用创造有利条件[3]。

2.问题导学法在课堂教学中的应用

为了摈弃传统的教学模式，初中数学教师将问题导学法应用在课堂教学中，能够达到事半功倍的效果。由于初中数学知识有一定的难度和抽象性，所以为了学生更好地学习数学知识，教师需要创新教学方法，将问题导学法合理的应用在初中数学教学中[4]。比如，在“一元二次方程”课堂教学期间，教师让学生在本子上画出任意一个四边形，然后用分割法将其划分成三角形，其中图1，学生将其分割成两部分，教师向学生提出问题，三角形的内角和是多少，学生结合所学习的知识可以得知是180°。同时，学生结合图形可以了解该四边形是由两个三角形组成的，所以得出该四边形的内角和是360°。

总之，在将问题导学法应用在初中数学教学过程中，数学教师需要将问题导学法合理的应用在课堂教学中，将教学内容与问题导学法有机融合在一起，从而正确引导学生学习数学知识。

3.问题导学法在课后的应用

课后是学生巩固学习内容的主要途径，所以数学教师应该给予学生探究问题的时间和空间。教师不应向学生施加较大的作业压力，而是运用问题导学法模式，让学生对课堂上所学习的内容进行归纳和总结，培养学生的逻辑思维，从而巩固所学知识，所以初中数学教师在教学过程中，应该将问题导学法合理的运用在课后，进而促进学生学习效果的提升。

四、结束语

在教育体制不断改革和完善的条件下，在初中数学教学过程中，需要创新教学模式，将问题导学法应用在数学教学中，从而为优化数学课堂教学效果提供有利依据。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2012，11（2）：203-204.

[2]徐泽周.初中数学教学问题导学法的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（8）：216-216.

[3]包亚松.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014（6）：29.

[4]支帮清.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程学习·下旬，2013（11）：66-66.