义素分析与课文词汇教学的关系

哈力木拉提·阿不都热依木

【摘要】作为语言意思最小的醉成单位，义素在课文词汇教学的过程当中的作用是不容忽视的。义素分析这一概念最早出现在西欧和前苏联，之后辗转流传至美国，美国教育家将其命名为了构成成分分析法。把义素分析法和课文词汇教学进行有效的结合，能够有效的帮助教师准确的辨析词汇的意思，帮助学生感受到寓言的美感，提升课文教学的质量。

【关键词】义素分析 课文词汇教学 关系分析

【基金项目】伊犁师范学院教改课题：义素分析与词汇教学的关系研究（课题号：JGYB201416）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0016-02

在课文词汇的教学过程当中，能否正确的理解和分析词语的意思是十分重要的。在传统的词汇教学方法中，只有通过字典、并根据词语在具体的语言环境下的意思进行分析才能够正确的理解词语的意思。这种传统的方式难免会出现一些误差，但是如果使用义素分析的方式之后，就能够有效的提升词汇教学的效率。

一、义素分析的含义和特征

1.义素分析的含义

义素分析的概念最早是由法国语言学家波地提出的，指的是结构主义语言学用来对词语最小组成部分进行描述的。研究义素的相关学者把义素氛围了两大类型，分别是理性义素和附加义素。理性义素包括了和概念相关的，也就是那些通过查字典就能查到的义素。附加义素指的是除了理性义素之外我们可以体会道德，或是可以在具体的语言环境产生的义素。义素分析也被称为语义成分分析，指的主要是把词语的一项分析成为一系列义素的组合。

2.义素分析的特征

和传统的词汇分析方式相比较，义素分析具有不可替代的特征。具体的说：首先，对于词汇来说，传统的解释方式是通过概括的方式，所以解释出来的吹意义通常比较的抽象，通过义素分析法能够强化词汇的可分析性，能够深入的对词汇的微观结构加以分析，一次使得词汇的意义更加的具体和清晰。比如，[小溪]一词由五个义素组成，分别是[地方]+[面积小]+[有水]+[水流流动]+[低洼]，这五个义素从不同的方向对小溪这一词汇的特征进行了描述，其中，[地方]表示了小溪属于地理范围；[面积小]将其和河、江区分开来；[有水]则表明小溪和湖泊、江河属于同样类别；[水流流动]则表明了其和[演]、[潦]的不同。第二，义素分析对词汇意思的分析方面更加的符合现实，在操作的过程当中更加的便利，然后将词汇分析的结果通过教学的方法加以描述，从而提升了义素研究的科学性。

二、义素分析和课文词汇教学的关系

1.义素分析可以促进课文词汇教学和语言研究

义素分析能够通过对比的方法，融合各种分析原理，并通过自身的特殊分析符号进行描述，实现了形式化的描述词汇方式，使得词汇分析的结构更加的简单。同时，在词汇语义场当中融合义素分析，通过对比的方法得出词汇语义之间的共同点和不通电，对词汇的意思进行精确的表述，帮助教师在课文教学过程当中发挥更大的作用。

2.义素分析能够帮助语言进行交流交际

和传统的词汇教学过程当中的释义方式相比较，义素分析具有更大的优势。传统的词典释义方式主要是通过对所有例句进行大范围的手机，然后概括。与之相反，义素分析的方式是通过从一系列的词语和词组当中对比并提炼出词汇意义的构成成分，将他的意义和其他的相关结果比较，使得结果能够更加准确的阐述词汇的特点和属性，有利于语言的交流和交际。

3.义素分析的形式更加简单，能够清楚的对各类词语之间的关系进行阐述

使用同样意思的关系作为范例，分析同义词词汇的语义的方式十分多，但是和扩展性慈湖释义法或者是陈述分析方式相比，义素分析的优点在于形式简单便利，对同义词词汇的分析的解释也更加的准确到位。

4.义素分析能够更好的凸显词汇的色彩意义

如上文所属，词汇具有理性意义和附加意义。附加意义主要指的是色彩意义、联想意义和文化意义等，义素分析就是通过理性意义作为指导，结合词汇的附加意义对词汇进行分析和利用。

5.义素分析能够明确的规定词汇的限制条件

义素分析的限制条件受限体现在和现实现象的联系当中，例如我们可以说“小明在看书”、“小猫在吃鱼骨头”，但是不能说“书在看小明”、“鱼骨头在吃小猫”。这就体现在了现实生或当中，除非是使用拟人化的手法当中。就上述例子来说，“书”、“鱼骨头”是无法做出“看”、“吃”着写动作的，这些动作的行为参与者词汇必须具备+[人]或者+[动物]的义素。而上文所述的“书”和“鱼骨头”都是不具备这种义素的。

三、义素分析在课文词汇教学当中的应用

1.义素分析能够清楚的比较词汇意思的异同

通过义素分析，可以揭示近义词和反义词等的词性关系，有利于学生更加准确的掌握和理解词汇的含义。虽然在授课的过程当中，一些近义词会反复的给学生讲，但是由于没有找到更好的方法，效果自然欠佳。此时引入义素分析方法能够提高教学的效率。比如“爱好”和“嗜好”这一组近义词，利用义素分析方法，可以将其分别解释：[爱好]=[对某事物有兴趣]+[喜爱]-[不良习惯]+[程度轻]；[嗜好]=[对某事物有兴趣]+[喜爱]+[不良习惯]-[程度轻]。通过义素分析可以很容易看出，“爱好”和“嗜好”两个词语具有的共同之处是[对某事物有兴趣]+[喜爱]，不同之处是“爱好”是-[不良程度]+[程度轻]，而“嗜好”是+[不良习惯]-[程度轻]。又如在辨析“错误”和“缺点”二词时，“错误”=[问题]+[不对]+[特征]，“缺点”=[问题]+[不好]+[特征]，在词汇教学的过程当中，能够让学生一眼就看出两个词汇之间的核心差异，前者是“不对”，后者是“不好”。

义素分析也可以用于区分反义词。反义词以同一个语义场的核心义素为前提，其意义的对立是区别的义素。通过义素分析能够一目了然的区别反义词。如“寡妇”和“鳏夫”两个词，学生可能只熟悉“寡妇”这一词汇，而对“鳏夫”比较的陌生。通过义素分析法，就能够更加简单的讲解这两个词之间的区别。“鳏夫”=[人]+[成年]+[丧偶]+[男性]，“寡妇”=[人]+[成年]+[丧偶]+[女性]，由此，“寡妇”和“鳏夫”指的都是丧偶的成年人，区别是“寡妇”代表男性，而“鳏夫”代表男性。通过上述方法，能够让学生一下就抓住反义词之间的关键，由此可见，通过义素分析来辨析近义词和反义词即方便又简明，可以帮助学生进行此意的掌握。

2.义素分析法能够通过说明词汇的用法来便于学生使用

义素分析法能够说明词汇的用法和组合，有利于学生组词造句。例如“拘泥”和“拘谨”两个词。“拘泥”=[不知变通]+[受约束]+[充当动词]，而“拘谨”=[不知变通]+[受约束]+[充当形容词]，课件，虽然“拘泥”和“拘谨”都指不知变通、受约束，但是“拘泥”是动词，而“拘谨”是形容词。由此可见，义素分析法能够说明词汇组合的语义限制条件，帮助学生避免造句用词当中的错误，提升写作的水平。

3.义素分析法有助于准确掌握词语的附加意义

词汇的语义是词汇在语汇系统中的独立意义，一般分为概念意义和附加意义。通过义素分析能够对词汇的评价意义和附加意义加以更准确的掌握。例如，“保护”和“庇护”二者的概念意义都是应的，但是“保护”=[尽力照顾]+[是不受伤害]+[褒义]，而“庇护”=[尽力照顾]+[是不受伤害]+[贬义]，课件，二者之间的评价意义不一样。

将义素分析运用在课文词汇教学当中，虽然已经有了初步成效，但是由于人对词汇特征的分析具有一定程度上的主观性，而且语文教学工作本身也有一定的复杂性，义素分析法在课文词汇教学当中的应用还需要进一步的深化研究。

参考文献：

[1]郝春霞.浅谈义素分析在中学语文教学中的运用[J].速读旬刊，2014（12）.

[2]孙慧頔.义素分析理论与近义词教学[D].黑龙江大学， 2015.

[3]张文懿.义素分析法在语文学习中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（24）.

[4]李清月.义素分析法在“程度副词+名词”组合合理性分析中的运用[J].语文学刊：基础教育版，2014（3）：43-45.