优化应用文教学方法探析

【摘 要】分析中职生应用文写作现状，提出优化课堂教学的方法，激发学生学习应用文写作的兴趣。

【关键词】中职生 应用文写作 兴趣 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0097-02

应用文是人们在长期的社会实践中形成的具有固定格式的文体。随着社会的不断发展，应用文已成为企事业单位、社会团体在处理各项公务或日常事务中常使用的文体。对于现代中职生而言，提高应用文写作能力是增强就业竞争力、适应社会发展需要的一项重要技能。

一、中职生应用文写作教学现状

（一）学生对应用文写作兴趣不高。部分学生面对应用文写作，哪怕是非常短小的写作题也怨声载道。有的学生要么抓头挠耳，迟迟下不了笔，要么想着利用网络直接抄袭，或者借鉴他人作业东拼西凑。最终学生上交的作业多会错漏百出，如格式不规范、词不达意、结构不完整，等等。可以看出，学生对应用文写作兴趣不高，甚至厌烦。

（二）教师教学方法传统单一。应用文相对于其他文体，如记叙文、小说、诗歌等稍难理解，部分教师在课堂教学上却采用千篇一律的传统教学方式，只是将理论知识“填鸭式”的灌输给学生，这种以教师为中心的传统教学模式造成学生被动地接受知识，使得应用文写作课堂死气沉沉，课堂氛围枯燥乏味，学生更是缺少写作信心，教学效果不佳。

二、提高中职生应用文写作能力的对策

（一）引导学生重视应用文的写作。人们在日常接触的诸多文种中，应用文占的比例最大。对于中职学生而言，应用文写作应成为一项必备的能力，其只有在掌握专业知识技能的基础上具备良好的应用文写作能力，才能为将来就业择业创造条件。因此，教师首先要引导学生认识到应用文写作的重要性，使学生真正意识到应用文写作的实际意义和价值，认识到它与我们的工作、生活息息相关，从心理上消除应用文写作的畏难情绪和惰性，激发学生学习动力。

（二）加强基础训练。在一些应用文写作中，有些文种看起来学生很容易掌握，但实际动手写作时，很多学生无从下手，原因在于平时写作基础薄弱。教学中，教师可出具一些应用文写作模板，要求学生依据写作材料仿写，引导学生区分模板材料与规定材料的异同，使学生通过比较学习。学生通过模仿，写作难度也降低了，既增强了应用文写作能力，同时树立了学习信心。

（三）故事导入法。应用文与其他文体的学习有区别，但在教学时，教师可设计一些小故事来导入学习，这样也会给沉闷的教学增添生气，激发学生的学习兴趣。如教师通过说故事的形式导入：“王某和李某是一对生意伙伴，两位因为借款的纠纷在打官司，原因在于李某向王某借拾万元人民币，写的是日元，但王某借出借款时并不留意，打官司时已为时已晚，后悔莫及……”“同学们来算一算王某究竟损失多少钱呢？以当时的人民币对日元汇率1元人民币元=16.4440日元计算。那接下来，李某的这张借条该怎么写呢？今天，我们就来学习借条的写作格式和要求。”教学中老师应重点强调借条的书写事项。

（四）改错教学。中职学生文化基础较差，大多没有养成良好的学习习惯，过去的教学中，教师以讲为主，学生只是听，这种模式已经完全不能适应现代学生的接受模式。教师在讲授完后，学生也记不住，当自己动手写作的时候，脑子一片空白。例如在讲授请假条这一内容时，笔者抛弃了以往应用文教学内容“概念—写作格式—注意事项—案例—习题写作”教学流程，任意抽查两位学生代表上台自己拟订内容书写一张请假条。例如有一学生的请假内容是这样写的：“班主任，因天气较冷，所以想请假回家。”对学生的黑板书写教师并不急于点评，而是提问全班同学：“同学们，大家来看看这张假条有表达不完整的地方吗？”接着，教师趁热打铁强调请假条的写作注意事项：内容要表达清楚、具体，理由充分、有说服力，语言简洁、朴实。在学生充分理解假条的写作要求后，再次邀请那位同学主动上台改正原来的假条，补充了请假具体原因——“因天气转冷，需要回家拿被子……”课堂上学生对自己的写作内容能自查自纠，这样的教学方式更能加深学生对所学知识的理解，教学效果也会得到增强。

（五）比较法专项练习。不少学生在写作中常会出现写作基本格式含糊，对选择的文种也是混淆使用不当。教师可在教学中对不同应用文进行比较、归类，教会学生学会区分对待，如把常易混的“请示”和“报告”进行比较，教会学生学会总结异同点；虽都是上行文，但前者是事前行文，需要批复，而后者是向下级汇报情况，属于事后行文，不需要批复。如“通知”和“通告”、“计划”和“总结”也可进行比较来学习。通过比较，学生能重点区分容易混淆出错之处，新知识也会掌握得更为牢固。

（六）多媒体教学。教授演讲辞时，教师可利用多媒体从播放一些名人的励志演讲视频开始，要求学生边收看视频边思考：视频演讲中开头和结尾有什么特色，并说说里面最精彩的话语。如在教授在对商品广告、说明书时，可以提前让学生分成小组，通过网络、电视媒体、报纸杂志等方式收集自己喜欢的几则商品广告，并在课堂上通过平板电脑播放，并让学生说出自己喜欢的这则广告或者商品说明书有何新颖之处。最后，教师点评。以学生亲自收集的资源作为原型，充分利用多媒体现代手段，为中职应用文教学增添了活力，培养了学生独立、合作的参与意识，激发了学生学习积极性和主动性。此外，学生课堂作业也可通过多媒体展示，让学生及时查找作业中存在的问题，给学生带来视觉上感官认识。

（七）丰富应用文写作内容，拓展写作空间。应用文的教学，教师除了教会学生日常学习工作的公文写作，更应在写作内容在中融入时代气息，选取贴近学生实际生活的相关话题展开写作教学，以调动学生的写作兴趣。例如，开学初，可让学生制订班级计划、班级公约等；学校举办新生军训演习、大型比赛或技能比赛时，鼓励学生发表通讯稿。

河池市职业教育中心学校的学生来自河池市11个不同县市，学生的家乡都有不同的特产，如宜州的牛肉条、东兰的板栗、环江的香猪，等等。学生可结合家乡的特产，选取熟悉的产品写一份产品说明书；或者假如你是导游，写一份介绍家乡名胜风景的导游词。结合学生生活实际的应用文写作内容，学生通过日常学习生活勤练笔头，才能做到学以致用。同时，让学生身处其中，既能愉快地完成写作任务，又改变了传统枯燥单调的传统教学。

（八）结合不同专业，确定教学重难点，培养学生的职业能力。中职应用文写作课的内容，是为培养学生的职业能力而服务的。职业教育的基础教学要具有为专业课程服务的特性，针对专业制订相关专业计划，教师在日常授课时要与学生所学专业紧密相连。市场营销专业学生要着重于市场调查报告、广告、合同的写作教学，尤其是练习调查报告写作的，可给予学生一定时间，让学生以校园身边的事例为素材，如可进行“校园中职生早恋现象调查”、“学生课外活动情况调查”、“学生上课两休玩手机情况调查”等。数控、机电类专业学生的应用文教学，可侧重于对学生实训报告写作的训练，做到写作格式规范、中心突出、语言简明。与学生专业紧密结合的应用文写作教学，让学生体会到当前的应用文写作教学的实用性，激发了学生的兴趣，又体现了职业教育的特色。

总之，应用文写作需要长期知识的积累，这也要求语文教师在课堂教学上革新观念和优化教学方法，多渠道激发学生应用文写作的兴趣，提高学生应用文写作水平，为培养学生综合素质打下坚实基础。

【参考文献】

[1]陈志明. 加强职教特色的应用文写作教学[J].基础教育，2014（6）

[2]罗文飞.中职学校应用文写作教学方法探究[J].长江大学学报，2012（7）

[3]叶小红.中职学校应用文写作教学新探[J]].中国校外教育中旬刊，2012（5）

【作者简介】韦江莲（1982— ），女，壮族，广西河池人，河池市职业教育中心学校讲师，研究方向：语文教学及德育管理 。

（责编 刘 影）