语文课堂有效实施合作学习研究

王静

摘 要：从尊重学生主体地位，激发学生课堂讨论积极性；采用分组教学方式，明确合作学习目标；加强师生交流互动，增强合作学习中师生感情；做好小组内统筹分工等方面，研究语文课堂有效实施合作学习策略。

关键词：小学语文；语文课堂；合作学习；互动

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0098-01

合作学习作为一种应用广泛的学习模式，随着新课改的推行已经得到比较高的关注。对于语文教学来说，运用合作学习能够激发学生的学习兴趣。因此，本文主要针对语文课堂中对合作学习模式的应用进行研究，为语文课堂教学提供积极的意见与建议，促进学生的语文学习与发展。

一、尊重学生主体地位，激发学生参与课堂讨论的积极性

新课标强调，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。因此，在语文教学中，作为教师应该学会尊重学生的个性发展，对于学生在课堂中的发言应该认真对待，仔细聆听每个学生对待问题的独特视角与观点。教师应该做好学生引路人，积极发挥自身引导作用，在合作学习中鼓励学生积极主动发言；指导学生学会认真倾听，在别人讲述想法的过程中，学会尊重，不打扰、不切断他人的谈话。在语文课堂上实施合作学习，教师应该注重对学生学习热情的激发，带动整个班级学生的积极性，使合作学习具有现实意义。另外，语文教师还要有意识地促进学生形成独立思考与自主学习的习惯，使学生在合作学习中发挥自身的学习能力。

二、采用分组教学方式，明确合作学习目标

在语文教学中，为了实现合作学习的目的，教师可以运用分组教学的模式，借助学习目标的确定等方式，使学生能够培养自身的团队意识与合作能力。因此，首先语文教师应该对学生进行合理分组，可以6人为一组，或者根据班级学生的人数而定，使每组学生的数量能够实现组内同学的充分交流。另外，教师还要为学生明确合适的学习目标。例如，在教学诗歌《赠汪伦》时，教师为学生确定这样的学习目标：诗歌中是怎样进行环境描写的？紧接着，教师让每小组学生针对这一问题进行讨论，让每组的成员都积极发言，说出自己的答案与理解。这时，讨论的目标就比较明确。教师在学生的讨论过程中，还要注重引导。另外，在一个学习目标完成后，再进行下一目标的确定。比如，诗歌中能看出李白对友人有着怎样的情感？让学生带着这样的问题，再次走近文本，以小组合作的形式探讨、交流。作为教师要给予学生充分的交流空间，鼓励学生大胆表达自己的看法，并给予充分肯定，使语文课堂的教学效率得到显著提高。最后，让学生自己感受这首诗歌，并且还要谈谈自己对这首诗的理解与认识。通过这样的教学模式，让学生知道，李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家做客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。这首有着民歌风味的诗歌，自然质朴，清新流畅，表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。通过这样的合作学习，学生有明确的学习目标，而且还能在小组学习中通过学生相互交换想法积极分析问题与解决问题，有效利用课堂时间，促进学生合作能力的提升。

三、加强师生之间的交流与互动，增强合作学习中的师生感情

语文课堂上，为了能够使合作学习更加有效，还要注重师生之间的互动与交流。长久以来，教师在学生心中都是比较严厉的形象，学生不敢与教师平等地交流。但是，随着新课改的实行，教师与学生之间应该形成良师益友的关系，可以以朋友的关系与学生交流。语文合作学习模式中，教师应该积极发挥自身的职能，在学生交流出现困难时应给予帮助，或者利用互动的形式启发学生的思维，为学生指明前进的方向。例如，在教学课文《虎门销烟》时，教师可以先在课间展示描写工人的语段，然后问学生这一段中工人都做了哪些事，是用哪些词语连接起来的。教师可以先找学生回答，学生在回答过程中，教师要着重引导学生对一些连接词进行学习，如“先”“再”“然后”。教师接着说：“我们做一件事，必须分为几个步骤来做。要想将这几步描述出来，可以用‘先，再，然后。”然后，再请学生进行造句。在这一互动过程中，能有效增进师生之间的感情，有助于学生的进步与提升，提高学生的语言表达能力。

四、做好小组内的统筹分工

语文教师应该在课堂上做好统筹分工，对学生的小组合作能力进行逐步提升，增强学生的自主能力。比如，在教授《富饶的西沙群岛》时，教师已经合理分配好小组分工，并且提出了相应的学习目标。这时，教师应该在小组中选择能力较强的学生做组长，然后要求组长带领组员收集资料，找出文中描写“西沙群岛富饶特点”的语段等，并让学生再次朗读课文，找出能够体现西沙群岛特点的关键词语或句子。然后，通过小组合作交流探讨、反馈，进一步体会到西沙群岛的特点。这能够使学生具有分工意识，在以后的小组合作中明确自身的职责，实现合作学习的目标与效果。

五、结束语

语文教学中积极运用合作学习模式，有助于学生合作意识、表达能力与学习积极性的提升。作为语文教师，应该积极运用合作学习模式，掌握合作学习的有效应用方式，与学生之间形成和谐的师生关系。在小组学习中，要注重对学习目标的确定，做好小组内的统筹分工，促进语文教学效率的提升。

参考文献：

[1]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.