德育创新视角下的双师型教师队伍建设

孙明

摘 要：双师型教师能够在应用型大学德育工作中发挥特殊作用，即有助于提升职业道德教育水平，又有助于提高师德建设水平。通过建设高素质的双师型教师队伍，加强师德建设，制定规范，加强培训和监管，发挥其在应用型大学德育工作中积极作用，有助于开创德育工作新机制和新模式。

关键词：应用型大学；德育；双师型教师；创新

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0158-02

应用型大学在人才培养中上承研究型大学的理论优势，下启职业技术学校的实践特色，主要为社会培养高素质的“应用型”人才。在“应用型”人才的培养过程中，双师型教师是重要力量，是应用型大学师资队伍建设中需要重点关注和大力投入的地方。教育部、国家发改委、财政部在2015年联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号）中明确指出：“加强‘双师双能型”教师队伍建设……积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。”

双师型教师即具备扎实的理论知识和一定的科研能力，又具有较强的专业实践能力和丰富的工作经验，在教学中发挥着重要作用，这也是现阶段应用型大学重视双师型教师队伍建设的出发点和落脚点。与此同时，双师型教师在企业工作期间，熟悉并能够遵守职业道德，清楚职业道德在行业中的地位和作用，能够在应用型大学的德育工作中发挥特殊作用。

一、双师型教师在德育工作的特殊作用

1、有助于提升职业道德教育水平

立德树人是教育的根本任务，高素质人才的培养必须坚持德育为先，应用型人才首先要具备较高的职业道德素质。职业道德是从业者在职业活动中应具有的道德观念、道德情操和道德品质及应遵循的道德行为规范的总称，具有调节职业内部、职业与职业之间、职业与社会之间各种关系的功能[1]。社会主义职业道德的基本内容包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业道德素质是公民道德素质的重要组成部分，职业道德教育更是高校德育工作的重要组成部分。

在应用型大学，职业道德教育对提高大学生职业素养、提升就业竞争力和职业发展潜力发挥着至关重要的作用。但从职业道德教育的实际效果来看，仍存在一些不容忽视的问题，主要包括：1、对职业道德教育重视不够，职业道德教育地位偏低；2、职业道德教育目标模糊，缺乏计划性，教育内容设置空泛化、格调化，缺乏社会性；3、职业道德教育缺乏专门性、针对性，教学方法单一，教育效果不明显。

双师型教师在职业道德教育方面具有特殊优势，他们一部分是来自企业的优秀人才，另一部分是在企业实践锻炼过的优秀教师，都具有丰富的工作经验，对法治社会和市场经济环境下的职业道德具有更加切实的体会和深刻的认识。双师型教师在教学过程中能够结合自身工作经历有针对性的传授丰富的职业道德教育内容，还能在指导学生实习实践中通过言传身教，发挥榜样示范作用，通过耳濡目染提升学生的职业道德水平，从根本上解决职业道德教育与实际脱节的问题。

2、有助于提高师德建设水平

2014年9月，教育部印发《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（教师[2014]10号），对当前高校教师师德作出评价，“长期以来，广大高校教师忠诚党的教育事业，呕心沥血、默默奉献，潜心治学、教书育人、敢于担当、锐意创新，为高等教育改革发展做出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但是，当前社会变革转型时期所带来的负面现象也对教师产生影响。少数高校教师理想信念模糊，育人意识淡薄，教学敷衍，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏等，严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。一些地方和高校对新时期师德建设重视不够，工作方法陈旧、实效性不强。[2]”在新时期加强和改进高校师德建设工作，建立健全高校师德建设长效机制成为高等院校面临的一项十分重要且紧迫的任务。

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时，做了题为《做党和人民满意的好老师》的重要讲话。习总书记指出，“做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心......好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。[3]”教师的职业道德是衡量教师职业素质的重要指标，普通大学教师多是从高校到高校，从课堂到课堂，虽然接受过一定程度的学术道德教育，但职业道德教育经历相对较少，客观上影响了其职业素质的提升，进而影响到高校整体师德建设水平。

具有丰富企业工作经验的双师型教师，严守职业道德是其成功成才的关键，通过他们带到高校的重视职业道德的思想，将有助于教师队伍职业道德水准的提高；双师型教师队伍中的科技创新人才，在工作中长期浸润在法制化、市场化知识产权管理的环境中，对于遵守学术道德具有较高的自律性，对提高教师学术道德水准具有积极的示范作用。借助于优秀双师型教师队伍在实践中发挥的道德模范作用，将有助于提高应用型大学师德建设水平。

二、双师型教师队伍的师德建设状况

北宋文学家苏辙曾说过“未有不能正身而能正人者也”，双师型教师只有自身具备较高的师德水平，才能充分发挥在高校德育工作中的积极作用。目前的实际情况是由于双师型教师队伍建设起步较晚，重视程度不够且经验不足，这支队伍的师德建设尚存在一些问题。

1、在双师型教师的引进与培养上，忽视职业道德考察

当前，应用型大学的双师型教师队伍整体规模较小，与实际教学需求存在一定的差距，引进和培养双师型教师有一定的紧迫性，这就导致了在引进双师型教师的过程中把关不严，通常重视学历和工作经历的考察，却容易忽视职业道德的考察。

此外，高校师德标准与社会职业道德标准存在一定的差异，各自具有其特殊性，高校人事管理部门和相关院系往往不能准确把握，这就使得高校即使在人才考察中涵盖了职业道德，也很难遴选出即符合师德标准又符合职业道德标准的优秀人才，往往造成在艰难取舍中放宽标准甚至舍弃一部分标准，从而导致引进的双师型教师存在一定的道德隐患。

2、对双师型教师师德缺乏培训和监管

一般大学教师在上岗前都要经过系统的教育培训，其中就包括师德。但对于双师型教师，特别是来自企业的兼职教师，岗前培训的内容和时间都少于普通教师，对于师德的培训内容更是少之又少，使得双师型教师很难在短时间内树立正确的师德意识，突出表现为对教育缺乏崇高的职业理想，对学生缺少关心和爱护、服务意识淡薄，对教学与治学缺少严谨的态度，甚至有个别兼职教师自身的不良习惯导致无法为人师表。

双师型教师既要承担教学任务，又有一定的校外工作，使得他们的言行很难像专职教师那样得到有效的监管。一方面教学管理部门往往把双师型教师看作是“体制外”人员，缺乏师德监管的动机与手段；另一方面双师型教师本人也容易把教学工作当成是自己的“第二职业”，不愿意花太多的精力提升自身师德素养。这都导致双师型教师游离于高校师德建设工作之外。

3、在德育工作中不能有效发挥双师型教师的积极作用

应用型大学虽然已经把双师型教师纳入到人才培养和师资队伍建设的重要组成部分，但德育工作却并没有随之进行进一步的深化改革和创新。在理论研究层面，国内对双师型教师在德育工作中的作用缺乏研究，在中国知网能够检索到的相关文献仅有《民办高校应充分发挥兼职教师的德育作用》、《论高职院校兼职教师队伍师德建设途径》等不到5篇论文，在关于双师型教师的文献中也很少提及德育工作；在管理层面和实际工作中，高校的管理者很少从双师型教师队伍的特殊性单独考虑其师德建设问题，也很少将双师型教师纳入德育创新工作中。虽然双师型教师队伍对高校特别是应用型大学的德育工作具有十分特殊且重要的作用，但基于认识程度和重视程度的限制，这种积极作用尚未得到有效发挥。

三、加强双师型教师师德建设，提升应用型大学德育水平

应用型大学开展德育创新，需要充分利用自身具备的资源优势，积极建立新的德育工作机制。加强双师型教师队伍师德建设，发挥其在德育工作中的特殊且积极的作用，是提升应用型大学德育水平的有效途径。

1、制定双师型教师师德规范

为确保双师型教师在教育实践活动中有法可依、有章可循，应用型大学应在普通教师师德规范的基础上根据双师型教师的特殊性制定“双师型教师师德规范”，明确准入标准和行为准则，将双师型教师队伍的师德建设纳入规范化、制度化、系统化的轨道，有助于双师型教师队伍的健康发展。

师德的形成、发展和变化受个体一般道德发展水平的制约[4]。应用型大学在引进双师型教师时，应当将被考察对象的道德水平作为重要指标，根据“双师型教师师德规范”的各项标准进行综合评价，挑选出真正德才兼备的优秀教师。

2、完善双师型教师师德培育、监管机制

师德的形成和发展，是一个职前与职后相联结，教师个人不断学习、不断体悟、不断实践、不断调整和建构的长期“修养”过程……是一个由他律逐渐变为自律的过程[4]。应用型大学应当把师德教育贯穿于学校工作的始終，将其经常化、制度化，将岗前培训、岗中教育、定期总结有机结合起来；发挥优秀教师传帮带的示范效应，帮助、指导双师型教师提升自身道德修养和德育水平；加强双师型教师工作期间的行为监督，增强教师的自律性和责任感。

应用型大学要制定和完善双师型教师师德考核制度，使之既能反映学校的要求、学生的期望，又符合双师型教师的实际，标准既不能太高，也不能太低，同时要具有可操作性。考核制度要与双师型教师的职业发展相关联，一方面起到激励作用，另一方面起到警示作用。

3、将双师型教师纳入德育工作体系

加强双师型教师队伍的师德水平，最终目的是提高人才培养质量，提升德育工作的整体水平。应用型大学不能简单把双师型教师队伍看作是对原有师资力量的补充，要充分认识和重视双师型教师在应用型人才培养过程中的关键作用，充分发挥这支队伍在德育工作中的特殊作用。

应用型大学德育工作的开展应丰富内容形式，采取更加灵活的方式方法，以追求更加明显的效果。德育工作需要注重与社会实践相结合、与专业学习相结合、与服务社会相结合、与培养兴趣爱好相结合， 形成多渠道、全方位相互配合和渗透的教育形式。应用型大学应将双师型教师纳入德育工作体系，开创德育工作新机制和新模式，提高职业道德教育水平和师德建设水平，在德育创新道路上开辟新的途径。

（作者单位：吉林大学珠海学院）

基金项目：2015年度广东省学校德育创新重点资助项目《以师德建设推动民办高校德育工作长效机制建设》（项目编号：2015DYYB029），主持人：付景川

参考文献：

[1]武晓华.加强大学生职业道德教育的若干思考[J].思想理论教育导刊，2014（2）： 118 -121.

[2]教育部.关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[Z].（教师[2014]10号）.

[3]习近平.做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N]，2014-9-9.

[4]傅维利. 简论师德修养[J]. 中国教育学刊，2001（05）.