巧用生活情境开展小学数学教学

张超

【摘要】小学数学是小学生学习数学知识以及培养数学思维，养成数学习惯的关键时期。如何在这一时期培养起小学生对数学课堂的兴趣，在学习中激发学生的活力，让数学知识更加容易被小学生吸收理解，这需要广大小学数学老师在教学传授知识的同时，注重教学方法与生活情境实际结合。

【关键词】生活情境 小学数学 方法途径

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0188-02

根据本人多年的教学经验以及一系列教学理论数据分析，小学生在小学数学中对生动形象具有生活气息的事例更加有兴趣。本文根据目前我国小学数学教学的普遍现状，针对生活情境开展教学的优点以及方法进行以下几点论述。

一、生活情境导入，激发学生的学习积极性

在目前我国小学数学教学过程中，多数教师都较为注重言语上的授课，而忽略了教学与实际生活的联系。小学生的特点就是喜欢一些新奇的事物，生活情境的巧妙运用更能够吸引学生的眼球，促进学生的参与性。比如说，在讲解长方形正方形的周长计算时，很多小学数学老师往往会在黑板上画上一个长方形或者是正方形，导入教学。但是这只达到了形象直观的作用，却不能把小学生的注意力和积极性都调动起来。作为老师可以根据小学生的心理特征，巧妙地运用生活情境改善课堂教学。如小学生在平时生活中都玩过翻绳的游戏，教师完全可以投其所好，利用一根绳子灵活教学，两个人发放一根绳子，让学生们动手把绳子折成长方形和正方形，测量并记录其长度，观察其特点，在动手实践的过程中，领会感悟周长的计算方法。学生们恍然大悟，原来长方形对面相等，相邻边不一样长，所以周长的计算方法是：（长+宽）×2，而正方形的特点我们会发现四边是一样长的，所以直接用一边的长度×4即可。这样的实物情景导入法更有利于学生们的理解和接受，有利于提高学生的学习兴趣和激发学生的学习活力。

二、生活化教学，挖掘学生的探究精神

在小学数学教学中，生活化的教学活动对小学生来说更具有吸引力。作为小学数学老师，在教学的同时，更要善于分析学生的心理，多融入生活化的教学活动，让学生明确学习数学的真正目的以及实用价值，使学生积极主动的参与课堂教学，促进学生自主学习能力的提高。比如，在学习加法和减法的时候，老师不要总是让学生们计算几加几等于几，几减几等于几，这样只会让学生在不停的练习中感到枯燥和乏味。老师可以把加法减法的运算设计成一些生活情实践活动。比如说，圣诞节就要到了，同学们都相互赠送圣诞贺卡，A同学收到了3张圣诞贺卡，B同学收到了6张，C同学最多，收到了9张，请问这三名同学一共收到了几张圣诞的贺卡呢？这是同学们感兴趣的话题，一定会更加主动积极进行运算。再比如，老师设置这样的活动情境：把教师布置成一个大超市，制作一些物品的价签，一部分同学扮演收款员的角色，另一部分同学则是购物的顾客，模拟实践生活情境，在购物、消费和找钱的过程中锻炼数学的计算能力，这样的教学活动既吸引学生主动学习，也在情境中提高了学习兴趣。

三、情境的运用，提高学生的合作意识

在小学生平时的学习生活中，我们不难发现，很多小学生喜欢一起讨论，一起写作业，一起做游戏。也就是说小学生在平时生活中更喜欢几个人一起活动。那么在课堂学习中也是如此，为了调动学生们的积极性，老师也可以把几个学生放在一起组成小组，然后在进行情境教学的深入学习。老师可以根据学生们的学习情况以及个性特征，将学生们分成几个实力相当且每个小组组员之间互补的小组，可以作为评判给每个小组布置相同的学习任务以及评分。得分最高的小组可以得到一定的奖励。比如说，学习“7”的乘法时，老师为了锻炼学生的思维能力。可以提出这样的题目：大家都知道一个星期是7天，那么，我们还有21天就要放假了，这是几个星期呢？要求每个小组列题板抢答，回答正确、速度最快的小组获得胜利，获胜的小组要给予一定的奖励和表扬。就这样，生活情境化的小组教学既避免了学生上课开小差或者走神的现象，有提高了学生的合作意识和集体荣誉感，可谓一举夺得，也只有这样，才能够更好地利用情景教学提高小学数学课堂的教学效率，达到教学改革的真正目的。

小学数学情景课堂的开辟和提高，不仅需要广大小学数学老师得认真授课，还需要老师在观察学生的基础上不断改进教学，把生活中的情景巧妙的引入到教学过程中去，积极引导学生自主学习，并且在合作学习中提高学生们对课堂的参与，只有这样才能够防止小学生在课堂中出现开小差的现象。作为学生，也要积极配合小学数学老师的教学，只有师生合力，才能够更好地开展情景教学，从而更好地提高数学的教学效率。

参考文献：

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[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（13）.

[3]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇：下旬刊，2013（17）.