聚焦微教研，激情队课堂

□ 上海市闵行区少先队教研员　朱立红



聚焦微教研，激情队课堂

□ 上海市闵行区少先队教研员朱立红

摘要：本文从少先队活动课教研入手，以队员和辅导员在少先队活动课实施中所遇到的实际问题为基本点，教研活动的理论与实际结合为着眼点，辅导方式和队员组织活动方式的转变为切入点，队员全面发展和辅导员自我提升为生长点，阐述了在区域实施和推进少先队活动课的落实与辅导员的专业成长的有效举措和经验成果。

关键词：少先队；活动课教研

少先队活动课教研是以促进队员全面发展和辅导员专业进步为目的，以少先队活动课实施过程和辅导员、队员所面对的各种具体问题为研究对象，以辅导员与队员为研究主体，以少先队专家团队为合作伙伴的实践性研究活动。少先队教研活动的主要目的是切实提高全体辅导员的专业素质，增强辅导员和队员的课程实践能力。因此，基本点必须放在活动课实施中队员和辅导员所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在辅导员辅导方式和队员组织活动方式的转变上，生长点必须放在促进队员全面发展和辅导员自我提升上，在全面实施的基础上推进少先队活动课的落实与辅导员的专业成长。

我认为，对于辅导员来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出他们内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。我们在辅导员例会中集中进行少先队活动课的教研活动，除了专家讲座、经验分享、参观访谈、理论测试等活动，我还特别注重围绕活动课建设开展辅导员的对话，如“队室里的活动课”“仪式前的奖章课”等。在对话过程中，辅导员会带着问题去思考，根据经验去分析，得到方法去改进，获得认可有信心。在一次次对话中，辅导员从不想说到被迫说，从应付说到思考着说，从说理论到说经验，每次对话都是一种提升。

我区有120多所学校，只有发挥片组作用，才能将少先队活动课教研落到实处。我们将辅导员按地域划分成10个教研组，选派优秀骨干辅导员担任教研组长，三员定期深入教研组一起开展教研活动。我们发现平阳小学有一支家长辅导员的队伍，他们常常组织孩子开展“Walking上海”的小队活动，家长辅导员还常常来到中队带领孩子们开展各种各样的特色兴趣活动。于是在他们片里就开展了“少先队活动课辅导力量和资源利用”的教学研讨，大家纷纷就如何发挥学科辅导员、家长辅导员、志愿辅导员的作用，整合社会资源丰富少先队活动课堂献计献策。

辅导员群体大，分布广，事务多，集中不易，我们常常利用手机网络进行微信教研，在我的手机里，有120人的闵行少先队微信群，有26人新辅导员微信群，有16人工作室微信群，还有13人教研组长微信群。我常常忙碌在各个微信群里，根据不同的群体开展不同的教研活动。微信通知及时见，微信表情暖心怀，网络教研成为大家课余的精神家园。

自2012年开始，我根据少先队工作要点，捕捉当前热点话题，每星期六在闵行区青少年活动中心举行微队会展示交流活动，4年来共举行80多场，3000多人参加。如“学习队知识，争当队主人”“美丽少年梦，我们共畅想”“我身边的核心价值观中学生对话分享”“争当向上向善好少年，我有一个好习惯”。每次活动前我们进行互动暖场，以小队拉歌形式或小队口号形式，展示小队队员良好精神面貌，增强队员自信，拉近队员距离，营造和谐的活动氛围。活动中，我们请队员互动点评，分享活动体会，总结活动经验，增强对队组织的光荣感和归属感。队员们从现实生活经验出发，精选与他们学习、生活密切相关的教育内容，创造性地设计开展主题鲜明、有吸引力、时代感强的活动，微队会展示是一次跨中队、跨校区的师生大教研，为学校开展少先队活动课起到了很好的示范引领。

在今后的少先队活动课教研活动中，我要更聚焦课堂，直面组织教育难题，带领辅导员深入研判儿童群体发展特点，以赛促训，以课促研，多用案例说话，多用数据说话，提高教研品质，加强专业引领，创新教研机制，建设教研团队，形成更多的研究成果，让少先队活动课成为辅导员专业成长的激情课堂。