扫地，不止那么简单

□杨珍球



扫地，不止那么简单

□杨珍球

▲万玮　摄

曾经，我问过一位同事：“你们教室为什么一直那么干净？”“很简单，你关注什么，什么就枝繁叶茂。”

后来，我又和另一位老师聊起了同类话题：“大家觉得你班上的卫生工作还需要改进。”“是的，我没有足够的精力去管它。”

究竟有哪些事情值得我们关注呢？类似扫地这样的小事，或许很难进入一些老师的日程安排。可是试想，如果我们把扫地当作课程来做，在不同的阶段，它又会对学生产生什么样的影响呢？

第一阶段：坚守岗位，培养责任心。让每个孩子根据自己的能力和意愿选择一项任务，如拖地后清洗拖把，课后清理讲台，离开教室时提醒同学摆好桌椅等，所认领任务的期限以一个学期为单位。若学生在任务的执行中遇到困难，可以在班级议事会上提出，全班共同讨论解决方案，决定处理对策。这个过程中，班主任只需做三件事——以身作则、适当提醒、时时鼓励，让孩子学会坚守自己的岗位，学会遇到困难尽量靠自己的力量解决，锻炼他们的耐力与责任感。

第二阶段：向外延伸，尝试合理规划。在执行清洁工作的过程中，最难做到的一点是什么？不是扫，而是保！假如有一个同学当天不是值日生，他就不注意班级卫生，那么又怎么会有一个干净整洁的教室呢？我们不妨带着孩子一起思考，如何规避这种困局。我们可以将一天中与教室卫生相关的事务列举出来，进行梳理后再分配到个人，孩子们共同执行，相互监督，就能在很大程度上减少清洁工作的难度。在这个过程中，也能让孩子学会担当，明白对于一个人来说，最大的挑战不是做好自己的事情，而是协助他人做好更多的事情。

第三阶段：向内伸展，扫除负面情绪。既然责任到人，那么每个孩子都可能会遇到管理或被管理方面的不愉快事件。如果他们得不到及时疏导，就可能心生抱怨，变得消极。但我们必须正视一个问题：开导孩子只能暂时解决眼前的问题，更重要的是让孩子们学会正确处理交往中遇到的问题。不妨定期开展“心理垃圾大扫除”课，让他们认识到抱怨解决不了问题，鼓励孩子们主动向彼此敞开心扉，在坦诚沟通中化解矛盾，引导他们形成自我“扫除力”。

环境，不论是卫生环境，还是班级文化环境，都能影响人。扫地，不止那么简单，它能在教育中起到大作用！

（作者单位：湖北省宜昌市天问小学）